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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:缪小吉 孙斐
  【摘要】针对目前高职《金工实习》课程的主要问题,通过对相关企业员工培训情况的分析,基于校企人才培养的共性需求,探索校企合作教学培训机制,实现了校企共建高职《机械工种实训》课程,达到了校企资源共享、共建共赢的目的。
  【关键词】金工实习 机械工程实训 校企共建
  【基金项目】常州大学高等职业教育研究院资助项目(批准号:CDGZ2012025)常州高职园区特色课程建设实践研究——校企共建高职《机械工种实训》课程。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0219-01
  随着国内高职教育改革的不断深入,校企合作已成为高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。校企合作进行课程开发和建设,是保证教学契合社会对人才的实际需求的关键之举,也是高职课程改革的核心和当务之急。
  经调查,对校企合作共建课程共同培养人才的研究,大多只是停留在理论研究上,共建课程的实践也只是发展到教材建设层面上[1-3]。对于校企共建课程共同实施、共同培养人才的实践研究为数极少。本文以机械类专业基础课程《机械工种实训》为例,与常柴股分有限公司合作,探索校企合作共同开发和建设专业课程以及实施的道路和方法。
  一、课程现状及改革思路
  机械和近机械类专业,不论是大学还是高职院校,一般都开设《金工实习》这一实践基础課,基本内容涉及铸、锻、焊、车、铣、刨等,它是使学生熟悉加工生产过程、培养实践动手能力的实践性教学环节[1-3]。该课程长期以来都非常传统,立足于原本的学科体系,以传统加工方法为实践主体,以单一的校内实习基地为主要实践场所,通过学校配备的校内实习教师进行指导,学生也仍然停留在单一的实践动手能力培养上,然而,随着经济社会的飞速发展,企业生产方式、生产工艺和生产设备的巨大变化,该课程尽管也进行了一些改革,加进了一些现代加工的元素,但仍然不能满足现代企业对高职教育的需求。
  课题组为有效解决上述问题,拟突破传统,通过校企优势互补,合作开发和建设该专业基础课程,并改名为《机械工种实训》。课程建设时,以企业相关工种岗位要求为学习内容,以企业现行生产加工为实践主体,以校内、校外实习基地为综合实践场所,学校和企业联合配备理论和高技能实践指导教师,全面培养学生综合素质。
  二、课程定位与设计
  (一)课程定位
  《机械工程实训》课程是机械类专业的一门专业基础课程,目的是通过钳工、车工、铣工、焊工、铸工等多工种实训,使学生接触生产实际,了解机械加工生产过程,获得机械制造技术的基本实践知识,得到的基本操作技能训练,为学习后续课程和将来从事相关技术工作奠定实践基础。开设在第二学期,前期课程是《机械制图》,后期相关课程有:《机械制造基础》、《机械设计基础》、《PLC》、《电工电子》、《液压与气动》等。
  (二)课程设计
  课程采用校企合作,学校指导老师+企业指导老师,校外实训基地+校内实训基地,基础认知实训+强化实训的方式。根据课程培养目标,选择校外实训基地进入到生产一线进行实训,以企业实际生产为依托,脱离传统模式,全面了解各工种在企业中的工作状态和管理模式;采用学校指导老师的理论教学和企业指导老师的经验教学相结合,取长补短,从不同角度学习各工种;校外实训基地的基础认知实训和校内实训基地的强化实训相结合,全面学习,重点掌握。
  三、教学设计
  《机械工种实训》课程,共6周实训,168学时。如表1所示由钳工基础实训、机械工种认知实训和机械工种强化实践三个模块组成,内容包括了常见的机械加工方法。
  课程考核由实训期间提问、业务操作、课后作业等手段组成的平时成绩;课程结束要求学生提交实训报告并参加答辩,由企业技术员和校内教师通过提问的方式来评价学生的学习情况。
  四、特色与创新之处
  (一)以企业各工种上岗的具体要求和各工种的国家标准来制订课程大纲,保证了教学契合社会对人才的实际需求。
  (二)课程依托企业的实际生产,以企业实际生产零件为载体,学生在指导老师的指导下以企业生产方式练习零件加工,提高了所学技能的真实性与实用性。
  (三)课程不仅实现了对各机械工种的基本认知,还让学生对企业的生产组织管理和企业文化有了感性认识,有利于提高学习兴趣,缩短以后顶岗实习与工作的适应期。
  (四)企业投入场地、设备和技术人员与学校共同进行课程设计并组织实施教学,完美地整合了学校老师理论和企业指导老师的经验。
  五、教学效果
  整合校企双方教学和培训资源,以企业工种岗位要求建设与实施《机械工种实训》课程,为学生提供了多工种岗位的认识和实践,使学生学习到的知识技能更契合企业需求,有助于后续的学习和发展,为后续专业课程的校企合作共建打下良好的基础。
  参考文献:
  [1]高嵩.校企合作视域下的金工实习教学的探索与实践[J].南方农机,2017(22):179.
  [2]吕志胜,董金梁.关于金工实习改革的几点思考与建议[J].科技资讯,2017(29):216+218.
  作者简介:
  缪小吉(1981-),女,江苏盐城人,讲师,研究方向:高职机械专业课程改革与质量评价。
  孙斐(1967-),男,江苏常州人,教授,研究方向:高职机械专业建设和教学改革。

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