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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:牛婷婷
  【摘要】文章希望通过对“项目牵动式”展示设计教学实施倡导的方式,推进相应教学的创新进程,并通过对其实施有效的经验总结以及将其与其他设计教学进行有机结合的方式,得以开发以及创新出多种实效性较高的应用型人才培养思路以及方案,并使人才通过为社会以及国家提供高质量服务的方式,促进我国的经济发展。
  【关键词】“项目牵动式” 展示设计 教学 创新
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)38-0234-01
  引言
  “项目牽动式”展示设计教学主要指的是,教师设立一个社会实际项目,并引导学生通过全程参以及亲身实践的方式,结合课堂中所学习的知识理论等,对项目的基本内容加以明晰,再通过收集资料、设计和讨论方案、绘制设计表现、制作模型以及对其进行实践应用等,牵动实践教学,以促进学生的综合素质提升。
  一、展示设计教学现状
  以现如今该行业的市场发展状况为基础,随着所开设展示设计专业的高校不断增多,社会对于此类人才的实际需求也不断增加。但与此同时,仍存在个别院校教师,以应用传统的灌输式教学法为主,对学生实施较为简略的模拟实践操作,单纯依靠于将各种相关的知识理论内容以讲述的方式,灌输给学生。并在后期的实践教学阶段,对学生进行简单的方案设计引导,便直接让其实施模型建立操作,导致最后潦草的结束了相关课题,并未达到对学生的各种能力进行有效锻炼的目的[1]。
  二、“项目牵动式”展示设计教学的倡导与创新
  (一)“项目牵动式”教学的创新
  此项教学法,是对以往所应用项目教学法的一种传承。同时,项目教学模式最早出现于工业社会,是一种现代化的教育形式之一,主要指将学生的学习过程设计成项目案例,并通过结合具体的教学内容,创设出教学计划的方式,使得学生可以在实践过程中,了解各种社会生活行为,有利于其进行的发展可以更好的迎合当今社会的实际发展需求,以达到为社会培养应用型人才的目的[2]。
  “项目牵动式”教学沿袭了传统项目教学法中的个别特点,并通过与现代化设计的实际发展方向以及情况进行有机结合的方式,实施相应的创新进程。不仅有助于促进学生的学习能力以及知识吸收能力提升,对其更更好的掌握各种相关的知识理论以及技能也具有积极意义。同时,也有助于提升学生的实践操作以及解决问题的能力。
  (二)“项目牵动式”于展示设计教学中的具体应用
  第一,教师将相应教学课程中的知识理论,通过案例赏析的方式,传达给学生,同时,对学生实施有针对性且重点明确的重点、难点讲解。第二,优先将项目布置给学生,并依照公司的流程以及标准等,对学生进行组织以及要求。第三,要求学生依照项目要求实施资料的收集以及分析操作,并可以利用网络以及图书等,探寻出具备较高可行性的成功案例实施有效分析并将其作为参考依据。其中,教师需要注意的是,在该阶段中,教师的所应实施的具体工作应为:引导学生主动收集、整理资料,并进行案例分析,并力求可以使得学生将所学习的知识理论合理的融入进相应的策划方案之中。第四,学生需要根据纸质设计图,对其平面以及立面进行布置。其中,没有图纸的学生,需要亲自深入现场实施测量操作。同时,于方案的设立初期,应将设计图纸手绘出来,并在对手稿进行反复的修改以及核审之后,确定最后的设计稿。第五,具备真实性的项目,可通过与设计公司负责人进行相互沟通的方式,对方案进行核审以及确定;经由模拟而成的项目,也应与教师所模拟的甲乙方实施有效交流之后,再明确设计方案。同时,在与第三方进行具体交流时,应重视引导学生将自身的真实想法以及观点表达出来,有助于促进其表达能力、沟通能力以及其与社会接轨能力的提升。且基于此,可以使得方案的实效性、合理性及可行性良好的体现出来。第六,通过对草图实施反复修改以后,并可以确定最终的设计稿,并对其实施科学的绘制操作。且该阶段所应用到的基本工具包括:CAD制图以及计算机的3D效果图。
  结论
  在实际实施“项目牵动式”教学的过程中,教师所具有的职能不再只是单纯的知识传授,而是更需要将自身的组织以及指导职能充分的发挥出来。同时,需要对学生进行有效的设计创新能力以及独立思考能力培养,并在指导学生进行教学实践的过程中,引导其有效的探索新知识,促进学生的学习能力提升。
  参考文献:
  [1]杨军.培育“粮农煤”龙头产业项目 牵动“食工化”龙尾链条发展[N].双鸭山日报,2017-10-30(A01).
  [2]张帆.以项目建设为牵动推进供给侧结构性改革,为盘锦转型发展提供强劲支撑和强大动力[N].盘锦日报,2016-01-21(001).

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