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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李同良
  【摘要】“课程标准”(即课程大纲)是根据专业培养计划制定的课程整体实施方案,是指导课程实施的纲领性文件,是开展课程教学的基石。本文根据课程标准制定过程中遇到的问题,对课程标准的制定展开讨论,提出切实可行的改进建议。
  【关键词】高职 英语专业 课程标准 问题 解决方案
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0103-01
  “课程标准”(即课程大纲)的重要性无需赘言。任何一门课程的实施都必须以该课程的“课程标准”为依归。然而,在现实教学工作中,“课程标准”的编制却差强人意,对课程教学产生了不利的影响。因此,需要我们认真研究,找到行之有效的解决方案。
  1.英语专业“课程标准”编制过程中出现的问题
  以我校为例,根据高职英语专业人才培养方案,我们开设的课程大约有20门(专业课)。根据学校教务部门要求,所有课程三年为一个周期进行课程标准更新与完善,并且给出“模板”以供参考。课程负责人组织课程教学团队成员一同完成课程标准的编制,经学校各级教学管理部门审核通过后方能实施。在审核过程中,我们发现了如下问题:
  首先是课程教学目标过于笼统,不明晰。以《基础英语》为例,没有考虑到和其他课程(如听说课程)培养目标的互补与衔接,侧重点有失偏颇。
  其次,各级序号标注混乱、不规范。有的上下级序号使用不规范,有的中文序号和英文序号混用,还有的任意创造。
  第三,也是课程标准编制中出现的最严重的问题,即教学内容、时数与教学方式的编制不合理,甚至不正确。如下图所示:
  “课程标准”是一个纲领性的教学文件,对课程的各个教学目标进行精确定位,对实现这些目标的途径进行准确阐述,对实现课程教学目标具有指导意义。因此,它不能以某本教材的章节为蓝本进行编制,这样的编排至多可称为“课本标准”,对整个课程教学没有普遍指导意义,不具统领功能。
  2.英语专业“课程标准”制定的原则
  “课程标准”是课程教学的基石,是实现课程教学目标的保障,因此需要遵循以下原则:
  2.1以课程教学目标为导向的统领原则
  纲举目张,课程标准牵涉着每一个课程教学目标以及实现这一目标的途径。要达到这一目标,就要求课程标准必须高屋建瓴,以知识、能力和情感目标为导向,突出课程统领特性。堅决避免以教材为蓝本编写课程标准。
  2.2规范原则
  课程标准要突出“标准”二字,其权威性也应该通过规范性来体现。要素齐全,用词准确,表述严谨;板式工整,层次分明;标点正确,字体规范。
  2.3可操作原则
  这项原则与以上两项原则平行不背,在遵循上述两项原则的基础上,认真分析课程的学科特征,确定知识、能力和情感三大教学目标,根据这些目标列出相应的支撑要素。这些要素是实现课程教学目标的途径和手段,因此,不能好高骛远,应该有的放矢,切实可行。
  3.课程标准的编制实践
  根据上述编制原则,我们对课程标准进行修改与完善,使其成为指导课程教学的可靠且可操作的标准。以下是以听说读写译五种能力为导向编制的《基础英语》课程标准:
  4.结语
  “课程标准”编制是课程教学的先导环节,必须认真、科学地对待,确保“课程标准”真正成为课程教学的“标准”,指导课程教学顺利实施。

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