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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:李晓倩 赵国泷
  【摘要】英语课作为公共基础课程,是教育部规定的中等职业学校必修课程之一。但是,中等职业学校中文化课教学的困境也不容忽视,尤其是英语教学方面,作为一名中职学校的英语教师,要如何组织英语教学,才能够有效地提高英语课堂的教学效果呢?我们应在教学过程中,对当前中职院校英语教学的现状以及英语教学的对策进行反复的实践和探究,通过不断改进,逐步找到适合中职院校英语教学的方法。
  【关键词】中职 英语教学 现状 对策
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0113-01
  一、中职英语教学现状
  1.学生的英语水平不高,存在英语学习的多方面障碍
  进入中职学校学习的学生一般都是文化基础较弱的学生,这些学生在初中时期的成绩就普遍不好,英语成绩尤其差。由于初中三年的学习过程中,在英语学习上屡次受阻,他们早已对英语学习失去了兴趣,有些学生甚至对英语学习产生了厌烦的心理,在英语学习上带有抵触情绪。在升入中职学校之后,这些学生自然不能在英语学习上产生兴趣,从而影响了英语课堂教学效率的提高。
  2.教师的教学方法不科学
  在中职学校的英语教学中,大部分教师仍然没有摆脱传统教学的束缚。在组织课堂教学时,教师不能结合中职生的特点选择教学方法,仍然以讲授法为主,要求学生记住教师所讲授的内容。单调、枯燥的课堂教学,自然不会引发中职生的英语学习兴趣,不能促使学生参与到课堂教学过程之中。
  二、中职英语教学改进方法
  1.培养良好的师生关系,激发学生的学习兴趣
  “亲其师者方能信其道”,良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪面对学习,学生会因为喜欢英语老师而喜欢上英语这门课程。教师在课堂上,要多鼓勵学生回答问题,有自己个人的见解及时予以肯定,发现学生微小的进步要及时表扬;要关注每个学生,尽量做到快速记住每个学生的名字,多与学生交流,尊重每个学生,平等对待每个学生,不要动不动责骂和惩罚;还要关心学生,爱护学生,做学生的良师益友,除了教学,也要注意学生的情绪变化,主动询问,为学生排忧解难。
  2.发挥学生的学习主体性
  中职学校的英语课堂应兼具趣味性与实用性,它们共同决定了学生主体性发挥的程度。笔者认同“变难成易、变听成练”的英语学习方法,这是增强专业英语教学效果的有效途径,它要求充分发挥学生的主体性。所谓变难成易,即要求课堂教学内容突出重点、够用、实用,并保证学习过程在形式上的多样化;变听成练,则是要求学生避免被动听讲,侧重于主动性的练习,让语言习得等同于技能习得。教学的形式和方法可以是多种多样的,但均需要强调学生的主体地位。比如首先可以按照英语教学目标与内容构建对应场景,像点餐、工厂、面试场等均可,从而让学生情绪得到调动,促进其产生说的胆量和欲望。其次,在上课之前,可以给学生5分钟左右的freetalk时间,freetalk的题材自定,由一名学生进行freetalk,结束后师生对该学生进行提问,教师现场评价与讲解,重在鼓励与引导,以使学生产生习得成就感。第三,注意多媒体技术的应用,在课堂上教师可以给学生提供精选的原版电影片段、英语歌曲,内容应切合实用口语,让学生跟读或者借鉴使用。第四,教师还可编制小游戏,比如在学习一些较为常用的化工专业实验仪器英语名称后,教师可带领学生进入实验室,给学生提供标签纸,以小组为单位在仪器上列出相应英文名称,小组间展开竞赛,鼓励学生在玩中学、在学中玩,一般会取得较为理想的效果。
  3.遵循因材施教原则
  按照美国学者布鲁姆的观点,很多学生未能取得理想学习效果,一般并非因智慧和能力不足,而是因为没有得到与其水平相适应的教学条件与教学帮助。应当承认,即便是同一专业、同一班级的学生,个体差异也可以很明显,因此可以把班级内的学生分成ABC三个类别,A类学生的学习积极性较高,且有较强的表达、记忆及逻辑思维能力;B类学生总体素质较好,但积极性还需进一步提高;C类学生的优势是动手操作能力强,而学习自觉性相对较弱。按照三类学生不同的情况,教师可分别使用不同的目标、采取不同的方法。对于A类学生而言,可要求学生提前预习,掌握词汇及相关知识点,并在课后自主交流、重述课文,课堂设置问题也可稍稍拔高一些。对于B类学生而言,侧重于学生自学能力的逐步提升,比如课前安排难度适当的预习任务,要求学生积极投入课堂教学活动。对于C类学生而言,可在A组学生帮助之下,进行词汇及知识点的预习,适度降低学习要求。分层教学有利于各层次学生兴趣的提升,促进能力素质的培养。
  常言道:“教学有法,教无定法,贵在得法。”教师应以学生为本,灵活运用教学手段和方法,充分发挥整体效果,实现教学目的,使学生的英语综合应用能力得到提高。
  参考文献:
  [1]林红明.中职英语词汇教学的问题及对策研究[J].职业教育研究,2014(9).
  [2]薛辉.中职英语课程改革的本质生活化回归[J].教育与职业,2015(12).

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