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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:董琳
  【摘要】德国音乐教育家奥尔夫在音乐教育中提出了“节奏第一”的口号,特别强调从节奏入手进行音乐教育。如何使学生通过节奏运动的学习,获得良好的音乐感知能力,提高节奏能力,是我们研究的一个方向。
  【关键词】小学低段 音乐 节奏教学
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0213-01
  一、音乐教学中,节奏感是一切音乐运动感觉的基础。
  节奏是音乐构成的第一要素,节奏可以脱离旋律而存在的,而旋律则不可能脱离节奏存在,就如下面的乐句:
  2/4 1=C 1 12|3 3 | 2123 |1 – ‖
  把这此乐句脱离音的高低,它仍可为一条节奏读出:
  2/4 1=C X XX | X X |XXXX|X –‖
  如果把上述节奏随便添加上音符,就可以成为另外一条旋律。节奏是音乐的骨干,是音乐最基本的表现手段之一,一切音乐情绪都是以一定的节奏运动来体现的。德国著名音乐教育家奥尔夫强调,在音乐教学中必须从节奏入手。如二年级歌曲《顽皮的杜鹃》用了较多的中跳和小跳音程,鲜明的刻画了小朋友春天在景色优美的郊外游玩,聆听着美妙动听的杜鹃鸟歌声,奔跑和游戏的情境。“5 3”音调模拟了杜鹃的鸣叫声,并对应的穿插在歌曲中,使音乐主题更逼真富有意境,第三乐句和第二乐句的重复,表现了孩童在大自然中与顽皮的杜鹃嬉戏玩耍的情景。歌曲在杜鹃的欢唱声中结束,让我们仿佛致身于春天的山谷,聆听杜鹃的歌声,在青翠的山谷间回荡不息。
  奥尔夫在其音乐教育实践中提出的“原本性的音乐”,要求教师的教学行为,要将语言、动作、音乐、节奏融为一体。在教授歌曲时,可有节奏的诵读,为学习歌曲做好铺垫。在拓展教学中,鼓励学生分组合作,为歌曲配上合适的节奏并进行表演活动,在最后一个环节“演杜鹃”中,创设出一个乐器与歌曲相配合的节奏情境,加深孩子们对歌曲情境的体会。课上运用奥尔夫的理念,指导学生主动参与、体验音乐,不但使知识掌握得更牢固,更使孩子们获得快乐。
  二、音乐教学中,节奏律动有利于强化学生聆听音乐的自觉性。
  奥尔夫体态律动教学强调学生结合已有的生活经验,从节奏入手,以语言、动作、舞蹈、游戏等方式训练音乐节奏感,引导学生用自己的身体动作去理解、表现音乐。在教学过程中,可以将体态节奏律动灵活运用与节奏教学中。如在引导学生认识和掌握四分音符、八分音符、附点二分音符时,作为低年级的小学生是不容易理解和掌握的,教师就可采用律动与节奏相结合的方法进行教学:先从感性认识开始,让学生从自己走步的动作中,理解音符的时值和时值的组合。可先单纯让学生做脚的走步动作:走一步,一脚横跨一拍后另一脚跟上一拍, 跑二步,走三步再来进一步表现音乐,从而加强学生的节奏感。如:拍腿、拍手、双手拍后向外面一圈,按照此方法,学生能够准确地用口头和手势区分,从而达到了教学目的。
  三、音乐教学中,采用多种教学手段,培养学生的节奏感。
  1.模拟节奏
  模拟节奏是指根据教学的实际需要,抓住音乐材料中的主要元素,运用模仿,达到形象地反映事物的特点。由于小学生的特点就是爱想象、爱表现,所以在音乐课的活动环节,这一方法被广泛的运用。学生进入模拟教师给的节奏,联系已积累的经验,展开学习。如在二年级《金孔雀轻轻跳》一课,教师可以设计“发请柬”游戏。听着音乐拍击节奏,传递节奏卡,当音乐停下,请柬在某位小朋友手中,就请他上来拍、读节奏卡上的内容,大家模仿,从而把节奏难点通过游戏轻松地完成,并掌握本课的教学内容。
  2.语言节奏
  “言为心声,音为心语”。音乐教师准确、生动、富有情感的语言是让学生感受美的桥梁,能很快地把学生带入音乐世界。因此,教师在备课中注意字斟句酌,务求语言准确生动。
  3.创造节奏
  创造节奏是建立在学生对歌曲理解的基础上,加以创造的活动。如在二年级《顽皮的杜鹃》一课中,学生很好的学会演唱歌曲后,请学生分组讨论、想象并表演:布谷鸟和杜鹃在说什么话?学生们充分发挥想象力畅所欲言,把整堂课的气氛推向了一个高潮,从而完成了本课的“情感态度价值观”教学目标。
  总之,感受节奏是音乐学习的启蒙点,节奏训练是音乐教学的基础,学生在学习节奏時,老师应从音乐的各个细节入手,设计出让学生感兴趣的教学方法,大力提升课堂教学效果,可以为低年级学生进一步热爱音乐、感知音乐、学习音乐奠定坚实的基础。
  为此,我们要尽最大的努力,深刻理解新课程改革精神,不断加强反思,真正有效地促进学生的音乐素养,提高学生的音乐节奏综合能力。
  参考文献:
  [1]黄玉芳.精心组织活动 打开写话智慧之门——谈谈小学低段写话训练[J].新课程研究(上旬刊),2014(06):86-87.
  [2]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊,2016(24):106-107.
  作者简介:
  董琳(1976-),女,汉族,陕西省宝鸡市人,本科,一级教师,研究方向:音乐教育。

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