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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:尹琛
  【摘要】随着我国教育体制改革的逐渐加快,新形势下外科护理专业教学必须进行时代创新与模式转变。本文通过对基于网络资源的混合式学习在外科护理学中的应用进行分析研究,侧重阐述了其重要性与意义性,并提出相应的优化意见,为信息技术在外科护理教学中的进一步应用奠定基础。
  【关键词】信息技术 外科护理教学 多媒体技术
  【基金项目】项目编号:2018JGB232,项目承担学校:广西科技大学,项目名称:基于雨课堂的《外科护理学》混合式教学的研究与实践,项目类别:一般项目B类。
  【中图分类号】R473.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)39-0254-01
  现阶段,我国以培养综合性外科护理人才为基准。通过对外科护理教学中应用混合式学习模式,可以提升课堂教学效果,对激发学生创造性与调动兴趣性起到积极的推动作用。将信息技术的实质作用充分发挥到外科护理教学中去,将课堂教学以网络资源的形式呈现出来,增强了学生对外科护理知识的学习欲望,并为其教学质量的提升打下理论基础。
  一、基于网络资源的混合式学习的应用方法
  (一)混合式学习模式的教学设计
  首先,应该根据外科护理学的主要特点与培养我国未来外科护理人才的需求方向。针对性的对其课程内容与实践场景进行科学、合理的设计与创建。将外科护理的专业理论与实践操作相结合,将具体课程目标化与具体化。通过教学预案的设计与制定,可以更为充分的为下一步的混合式学习模式建立奠定基础。其次,教师应该结合互联网科技的广泛普及与计算机技术的大力应用,将外科护理课程内容以媒体课件的方式呈现出来,并构建相应的网络平台体系,对专业题库进行资源网络共享,学生可以通过登录网站与个人密匙的方式进入,并可以通过实时在线交流,将对问题的疑惑与困惑进行提出,教师可以进行线上解答。最后,针对部分高校外科护理学专业的教学情况与实际状况,可以针对性的开展相关学习活动设计。例如:走访医院进行实际感受、走进敬老院进行护理实践等。
  (二)混合式学习模式的教学实施
  首先,教师应该对学生进行全面的课程安排讲解。在讲解中应该对课程内容、授课时间、课程具体安排等进行合理阐明。使学生可以清楚了解该外科护理课程的实质性。之后,教师应该对通过外科护理专业课程学习后使学生收获什么、得到什么进行诠释,进一步增加了课程的目的性与效果性。并对激发学生的学习兴趣起到积极的推动作用。另外,应该将课程的相关题库与知识体系传输到网络平台中去。其中,重点包括:疑难问题、实际案例、解题思路与实践运用等。其次,在实际的课堂教学中教师应该以“组织活动”的方式进行混合式教学。第一、教师将实际案例传输到网络平台中去,学生可以自行查找相关资料,并以“小组划分”的形式完成各自交付的任务;第二、教师在进行教学时应该针对专业问题的重点、难点、疑点进行讲解,在讲解过程中不时通过案例引用、临场提问的形式进行完善教学。例如:通过媒体课件与虚拟场景的形式,将病床护理情境呈现出来,教师对护理措施与技能应用进行分析讲解,使其学生明白措施与技能才是外科护理学的精要所在;第三、手术护理是外科护理学的实质难点,教师在进行该方面教学时应提前对学生进行知识布置,这种布置方法通常以作业形式进行实施。例如:在讲解手足护理知识完成后,教师可以布置关于手足骨关节手术等相关作业,使学生可以起到及时的温习效果;第四、建立相对完善的网络学习交流平台。学生在课后可以通过网络学习交流平台对自身能力进行评测,网络学习交流平台会依据该学生的实际情况,设计相应的专业问题,通过评测学生对自身的学习能力有其初步的掌握与了解[1]。
  二、基于网络资源的混合式学习的应用讨论
  (一)实施混合式学习模式教学的意义
  随着我国教育体制改革的不断加快,相关外科护理学专业的课程改革与教学模式创新势在必行。在传统教学中通常以教师为主体,通过现场课堂讲解的方式进行知识传授。这种教学方式具有相对的局限性与硬化性,不利于现阶段自主化、多元化、效率化的教学发展需求。因此,通过实施混合式学习模式教学实现了网络资源与课堂教学的统一。学生通过网络资源的应用可以对专业难题进行自主探寻,在求解的道路上不在单一片面的依靠老师,通过网络资源的共享也加强了学生之间的沟通交流,对学生的沟通协调能力与创新能力都起到积极的提高作用。另外,通过混合式学习模式的引用,加强了学生的案例分析与知识点掌握能力,对日后的工作实践起到重要的推动作用。因此,实施混合式学习模式教学的意义在于提升外科护理专业学生的综合能力与发展铺垫。
  (二)混合式学习模式有利于提高教学效果
  混合式教学模式是让学生提前对案例进行分析与理解,之后教师对问题的重点与疑点进行课堂讲解,再由学生通过网络资源的应用进行反复学习与探索。整个教学流程较为系统化与巩固化。通过对知识的提前预知、课堂疑点讲解、课后自主学习的优化教学流程,可以迅速提升其教学效果。另外,教师可以在学生自主学习与问题探讨后对其进行实时测试。这也是对学生知识点掌握与学习质量的一次有力检测,经过测试之后学生会对所学知识更深一步理解与掌握,进而为提高自身学习水平打下坚实基础[2]。
  (三)混合式學习模式有利于提升学生的综合能力
  总所周知,外科护理人才不仅要具备资深的理论知识,同时还要具备实用性较强的护理措施技能。通过混合式学习模式可以提升学生的临场护理实战能力,在具体的学习过程中,教师通过实际护理场景的模拟与相关网络资源的应用,使学生更加身临其境,在护理措施的运用与技能的掌握方面更为具体与透彻。另外,通过混合式学习模式的应用,使学生的沟通交流能力、组织协调能力、自主学习能力都得到迅速提高。进而为我国未来培养高端、综合性外科护理人才打下坚实基础。
  综上所述,外科护理专业教学应用混合式学习模式势在必行。通过信息技术的应用可以提升学生的自主学习能力与思维创新空间,更对日后提高自身的护理措施技能起到更为重要的推动作用。科学、合理的将信息技术应用到外科护理专业教学中去,为培养我国外科护理人才奠定坚实基础。
  参考文献:
  [1]吴利平,葛虹,朱丽,等.基于网络资源的混合式学习在外科护理学中的应用[J].包头医学院学报,2018(8):146-147.
  [2]王艳歌.基于云计算的混合式学习在计算机教学中的应用——以《微课制作》课程为例[J].江苏第二师范学院学报,2018(6):118-120.

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