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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:石爱民
  【摘要】随着我国计算机技术以及信息技术的不断发展,课堂的教学模式以及学生的学习模式发生了巨大的变化,对于大学生而言,英语课堂不再是以前的一味说教,新型教学模式的出现以及发展,大大促进了教育观念以及学习观念的改变,同时,大学英语混合式教学的应用,大大提升了教师教学能力以及学生的英语学习能力。本文从大学英语混合式教学的理论基础和平台保障出发,简单介绍了大学英语混合式教学的实施过程,进一步阐述了大学英语混合式教学的重要性,以期能够在今后的大学英语教学中提供借鉴。
  【关键词】大学英语 混合式教学 重要性 朗文交互英语平台
  【基金项目】基于SPOC的大学英语混合式教学模式探索 2017年其他纵向●省教育厅教改,2017452095。
  【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2018)37-0096-02
  1.大学英语混合式教学
  1.1 理论基础
  (1)以教师为中心的行为主义学习理论。在心理学中,行为主义学习理论是一种心理学流派,是运用行为主义的理论和研究方法学习。在混合式教学模式中,学生通过自己主动学习教师制定的学习目标,在一定程度上进行技能的联系,为课堂做准备,在课堂中教师与学生之间的联系不断加强,沟通也越来越多。
  (2)以学生为中心的建构主义教学理论。建构主义教学理论中,主张以学生为主,在这个理论的基础下,教师需要根据学生的意愿及特点设计教学目标和教学任务,混合式教学模式下,学生能够主动地去学习,并且都比较积极主动。
  1.2 平台保障
  朗文交互平台的出现及发展,为混合式教学提供了十分有利的教学条件,是一种十分智能的学生自主学习平台,学生可以根据兴趣自主学习,充分享受学习中的乐趣,在朗文交互平台中,可以实时查看学习进度、学习成绩、学习作业,随时进行自主训练,这对于学生的自主学习能力和合作学习能力的提高十分有效。
  2.大学英语混合式教学实施过程
  2.1 课前
  在使用朗文交互英语平台的混合式教学中,教师首先在平台中发布学习任务以及完成时间等相关事宜,制定学生的学习目标,学生在课前自主了解学习目标、学习任务,自主完成。同时,在遇到任何问题时,都可以在线上与老师或者同学及时交流沟通,不断解决问题。
  2.2 课中
  在课堂中,主要是教师进行讲授以及教学,教师将传统教学模式与新型教学模式相结合,对学生自主学习的内容进行进一步的延伸,帮助学生巩固学到的知识,通过教室多媒体软件的应用,对教学内容进行总结,对学生学习情况进行检验,同时布置课后学生需要完成的任务。在课堂上,教师可以不断与学生进行互动、交流,检验学生学习情况,同时也可以进一步锻炼学生的口语交际能力。
  2.3 课后
  在课后,学生利用平台,对自己的学习任务完成情况、学习成绩进行详细了解,对自己的学习情况进行分析,进一步对学习进行反思。教师可以根据平台对学生的学习情况进行分析,进一步制定下一步的教学目标和教学方法,及时调整,尽可能多的适应所有学生。
  3.大学英语混合式教学的重要性
  3.1 大幅度提升学习者的英语应用能力
  大学英语混合模式教学的应用,为学生提供了较好的语言环境和学习环境,加强了学生在实践中运用英语的能力,使学生能够积极主动地去学习英语,带着问题学习,带着疑问寻找答案,这充分调动了学生在学习过程中的创造性、积极性、主动性。同时,通过朗文英语交互平台的使用,学生的英语口语交际潜力得到了极大的开发,英语口语交际能力也得到了较大的提高。学生通过平台资源的合理利用,逐渐体会学习的乐趣,在学习的同时不断提升自己,体会学习收获的美好以及学习的成就感。
  3.2促进信息技术与英语教学进一步融合
  现代信息技术的快速发展为英语教学提供了较多便利的技术条件,随着科技的发展,混合式教学中也将融入更多的信息技术条件,这些信息技术不断与英语教学进行融合,进一步实现学校教师教学过程中的精细化、个性化管理,这对于教师的引导、启发作用的挥发十分有效。通过对信息技术的合理使用,教师可以制定更加个性的教学方案,充分激发学生党学习兴趣,提升学生的学习能力。
  小结
  大学英语混合式教学模式的不断推广,对教师也提出了更加严格的要求,教师根据学校当前的教学资源进行教学,不断在教学中进行探索、创新,充分发现问题,解决问题,在一定程度上与传统教学模式相结合,取长补短,不断创新。在传统教学模式弊端不断暴露的今天,为了教学目标的进一步实现以及学生学习和能力的进一步提高,全面推广大学英语混合式教学必不可少。
  参考文献:
  [1]付启軍.大学英语混合式教学探讨[J].文学教育(下), 2018(05):146-147.
  [2]贾凯.大学英语混合式教学设计的探讨[J].传播力研究, 2018(01):78-80.
  [3]朱梅华.大学英语混合式教学研究——以华中师范大学为例[J].外国语文研究,2016(04):86-94.
  作者简介:
  石爱民(1971—)女,湖南新邵人,硕士,湖南师范大学外国语学院讲师。主要从事英美文学研究,大学英语教学。

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