主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】区域活动是区别于集体教学活动的一种形式,是以幼儿自主学习游戏的方式开展的学习形式。区域化学习有尊重幼儿个体差异、培养幼儿自主探索精神、培养幼儿合作游戏能力等优点,越来越受到幼儿教师和小朋友的喜欢,是一种重要的游戏学习方式。而教师怎样才能组织好幼儿园区域游戏活动,使用什么样的策略,才能使幼儿通过区角游戏得到更好的学习和发展,是目前我们研究的重点和努力的方向。而区域游戏活动的组织包括以下几个重要方面:内容的选择,材料的投放,游戏过程中教师的介入与指导、教师的评价等。
  【关键词】幼儿园 区域活动 组织
  【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)10-0027-01
  区域化游戏活动是一种幼儿自主探索的学习活动,幼儿在区角活动中,通过教师提供的丰富的材料,获得了学习和发展。让幼儿自主学习和自主探索,体会到了自由探索的乐趣。一般一个班级区角的创设要根据幼儿的年龄段,一般创设有4-5个区角,区角的内容要与幼儿的年龄段相符合。幼儿根据自己的意愿,选择进入自己想要进入游戏的区域。我们把区域看作是能给幼儿提供一个自由的游戏与学习的良好环境。幼儿通过在区域中与同伴间的游戏和互动,学习用自己的方式解决遇到的各种矛盾和困难。这对幼儿来说是促进他们各方面谐调发展的重要方式。而教师在区域活动过程中的角色应该是幼儿的引导者、合作者。下面将我们在实践中,区域化活动中的一些使区域化游戏更好开展地组织策略总结出以下几点:
  一、如何选择区域的内容
  1.区域活动的内容应依据目标选择
  其实区域活动的目标也不是孤立存在的,它常常与教学活动的目标相关。区域活动的内容也应随着目标的变化而相应的进行调整,以便于让幼儿在集体教学的同时,在区域活动中更好的达到教学目标。只有区域的内容与目标相联系,幼儿才能在区角中得到相应的更好的学习与发展。
  2.内容的选择符合幼儿的兴趣需要
  在选择区域活动内容时,教师在与教学目标相联系的同时,也要关注到是否是幼儿所喜欢和需要的。只有幼儿喜欢的,幼儿才能在区角中得到兴趣的需要和学习能力的发展。如,在十月份“爱祖国”的主题活动中,学习歌曲“小白船”,这是一首朝鲜民族歌曲,学习歌曲前,幼儿了解到了朝鲜民族服饰。为了让幼儿了解我国更多民族的服饰特点。于是便在班级的“色彩地带—美工区”开展了“小小服装设计师”的活动。在区角中教师投放了多种材料,让幼儿自主的根据自己的想象力设计属于自己的民族服饰,同时教师在活动中指导幼儿设计服装要根据各种民族服饰的特点来设计和制作。幼儿从服装样式和图案的设计过程中,他们的剪、粘、折,以及色彩的运用上得到了很大的提高 ,对民族服饰的特点都有了更深刻的理解,同时还把他们设计的服装放到表演区中,让其他伙伴穿上他们的演出服进行表演。体验到了与同伴分享的快乐。
  二、区域活动中材料的投放应遵循以下原则
  1.提供丰富多样的区域材料
  区域活动中教师投放的材料是一个区域活动进行效果好坏的关键因素,首次投放材料的操作难易程度要符合幼儿的年龄特点。其次种类要多种多样。幼儿在教师提供的大量的丰富的材料中选择自己想要操作的进行游戏。首先数量上要足够区域中的幼儿使用,避免幼儿因为材料过少引起不必要的争抢。其次丰富多样的材料激发了幼儿主动探索游戏的积极性,也利于班级不同层次的幼儿富有个性的发展,完全统一和单一的材料,不能符合不同幼儿的兴趣和需要,丰富多样的材料才能使不同层次和特点的幼儿得到在自己原有水平之上的提高。
  2.区域材料的投放要有层次性。
  每一个幼儿都是独一无二的,那么区域活动的材料投放也应是针对不同个性和发展程度的幼儿。操作材料是幼儿游戏和探索的重要工具。区域活动开展的好坏,效果如何,与教师投入什么样的材料,以及达到什么样的目标,有着重要的关系。在选择区域活动的材料时,不仅要投放能满足幼儿充分操作的一定数量的材料,避免幼儿引起矛盾和争抢,还要注意投放材料要有层次上的差异,难易程度上的差异,这样才能满足不同个体差异幼儿的游戏的需求。区域里所有材料难度过易和过难,都会使一部分幼儿失去兴趣,同时在材料上既要有低结构的材料,也要有高结构的材料。只有投放层次不同的材料,才会让幼儿更充分的选择符合他学习需要的材料。
  三、教师的观察指导方法和策略
  在区域活动开展的过程中,我们老师总是忙来忙去,提醒幼儿这个材料的使用方法,指导幼儿那个应该怎么样,现在教师就应该改变这种观念,放开束缚幼儿的双手,多用眼、多用心去认真观察幼儿在区域中的表现,并随时做好记录。观察教师投放的材料是否适宜,观察幼儿操作材料的情况,幼儿在区角游戏中做了什么,在自己原有的水平上有了哪些发展和提高,遇到了什么困难,幼儿是怎样解决的等等。遇到问题时,教师尽量避免直接干涉和介入幼儿的游戏中,同时要把握好教师介入的时机和介入的方式。
  1.教师进入区域幼儿一起游戲,进行间接引导
  教师在指导幼儿区域活动时,可以选择一个角色,以合作者的身份与幼儿共同参与游戏,并在游戏过程中对幼儿进行间接指导和引导。
  2.教师直接鼓励和指导幼儿
  教师直接对幼儿的游戏活动给予引导、提示和建议,以帮助幼儿更好的开展游戏,在这个过程中,教师要以始终鼓励幼儿为主。
  四、重视区域活动后的评价
  活动后的小结也很重要,幼儿会从教师的小结中,感受出本次的区域活动我玩了什么,最喜欢什么,下次区域我还要玩什么,下次我会有更好的想法了,以及活动结束后要将物品放回原处等等……,这些都是幼儿在区域活动后的收获,区域后的评价要避免泛泛而谈,幼儿在活动过程中有哪些优点,教师要具体的说出来,评价不是评价结果的好坏,而是幼儿在过程中收获了什么。幼儿都喜欢听鼓励的话语,教师要多用肯定和鼓励的语言对幼儿在游戏过程中的表现给予评价,给予幼儿自信心和满足感,幼儿才能在区域中获得游戏的兴趣。
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