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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】对于略读课文应该如何教,很多教师经常无从下手。略读课文的教学,应着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。本文通过略读课文为什么要略和如何实现略两个方面进行了分析和实践,力求使略读课文的组织教学更有效。
  【关键词】略读课文 方法回顾 自主学习 拓展应用
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)10-0037-02
  略读课文的组织教学,容易出现两个极端:如讲读课文一样面面俱到,咀嚼品味,事事巨细,就怕学生不明白。教师喋喋不休的讲,占去了教学的大半时间,而学生听得素素乏味,甚至不知所云。反之,则认为考试时不考略读课文,略读课文无关紧要,犹如放羊一般,让学生自读自悟,一带而过,水过地皮湿,学生的品悟得不到提升。以上现象仁者见仁,智者见智,各自走各自的独木桥。
  一、略读课文为什么要“略”
  叶圣陶老先生说“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”道出了略读课文的本质。语文教参中对略读课文也提出了明确的要求:略读课文的教学,着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践。
  由此可见:略读教学要求与精读教学要求是不同的。精读课文要求教师和孩子们通过对语言的品味,领会本课的重难点,从而习得阅读和习作的方法。而略读课文就是把在精读课文中所学的方法进行运用,通过多篇的运用,从而达到学生课外自主阅读时的灵活实践。精读课文就像数学中的例题,通过学生与老师的探讨,发现精读课文中阅读和习作的方法,略读课文就像数学练习题,在反复实践中加以巩固提升,从而学会此方法,以至于生活中再次遇到此类的文章的时候,才能灵活运用。
  略读课文在教学目的和方法上也区别于精读课文。首先略读课文在理解的要求上要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点理解即可,词句的理解不作为要求;在教学方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并在以后的大量阅读中进一步强化这些方法,提高阅读能力。略读课文教学可以先由学生参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生讨论交流。教学中还可以结合课文中泡泡语的内容,提示学生思考,比如,《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间有什呢联系呢?”是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思考题。
  二、略读课文如何“略”
  在进行略读课文教学时,应进行板块教学,教学过程简单化、明了化。突出学生学习的主体地位,在实践与练习中得以巩固提升。因此,略读课的教学设计,可以遵循以下步骤:
  1.方法回顾:回顾,不是对课文内容的回顾,而是引导学生对前面精讲课文阅读方法的回顾,回顾在精讲课文中学了哪些阅读的方法。如抓住人物的动作、语言、神态体会人物的品质。通过回顾,引导学生对这一学习方法的再现,对后面略读课文的学习起到引领的作用。
  教材无非是个例子,在精读课文中,教师教得越清楚,学生学得越明白,在阅读与习作的运用中才会越自如,越轻松。因此,精读课文一定要到位,让学生在品读感悟中深入内心深处,这样的教学才是有效的教学。
  如小学语文《穷人》这一课记叙了渔夫和他的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事。课文通过桑娜的动作、语言、外貌、心理等描写手法,刻画了桑娜纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。因此,我们可以和学生直接回顾课文的阅读方法:《穷人》一课通过什么描写,反映了桑娜勤劳善良和乐于助人的高尚品质。在下一课《金色的鱼钩》这一略读课文中直奔主题,如:抓住老班长的语言、动作等描写,你看到了一个什么样的老班长。这样的设计,学习目标明确,简单明了,学生的阅读更具指向性。
  2.自主学习:这里的自主学习,就是学生在精读课文的基础上已经掌握了一定的阅读方法,把学到的方法在略读课文中得以再现运用,而不是漫无目的的学习。因此,这时候,教师要粗放的设计,紧紧围繞精读课文当中学到的方法设计略读课文中的大问题,自主阅读的指向性要明确,紧扣精读课文的方法练习。如《梦想的力量》这一略读课文,我们可以这样设计,让学生直接画出描写瑞恩动作、语言的句子加以体会。目标明确,主线清晰,直奔教学重难点。这样,学生有了在精读课文中的学习,在这篇课文中,一个问题统领全文,学生的自主性就得以很好的发挥。
  3.拓展应用:拓展包括拓展阅读和拓展小练笔。拓展阅读的材料必须与精度略读课文的教学重难点相同,即都是抓住人物的动作语言体会人物品质。这样学生在拓展阅读中,举一反三,才能灵活运用,成为自己的阅读本领,才能提高学生的语文素养。拓展小练笔的内容要与本课的重难点内容相一致,才能使学生的这一方法加以灵活的运用。如《梦想的力量》这篇课文是抓住人物的动作、语言体会人物的品质,那么我们可以选用《跑出一片天》这一影片当中的一个片断,在课堂当中进行播放。因视频资料形象直观,学生带着目的去观察,观察的会更仔细,更深入。对人物的动作、语言、心理观察的会更到位,更利于学生的习作,学生才会有话可说。这样通过学生的观察,转化为自己的语言进行讲述,人物的语言、动作等描写会更加到位。
  精读课文就是学生的剧本,略读课文就是学生的舞台,只有我们教师大胆的放手,给学生充分的阅读时间,让学生在略读课文中潜心阅读,自由感受,在实践中大胆实践,才能真正的习得方法,达到在阅读习作中应用的目的。
  参考文献:
  [1]义务教育课程标准实验教科书,语文教师教学用书.山东教育出版社.2016-01
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