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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】卓越课堂是一种高效的教学形式,在课堂教学时间内,教师要一切以学生为主,通过引导学生思考,促进学习兴趣,组织活动,维持积极性等方法,让学生自觉参与到学习活动中,获得最大程度,最优化的发展。而且卓越课堂的评价标准不仅仅是教师的高效教学,更是学生的高效学习,且是有体验,有发展,有情感的学习,实现三维教学目标的综合性提高。本文笔者以“自学、互学、展学”为三步走,提出在小学语文课堂中实施学本式“卓越课堂”的具体办法。
  【关键词】卓越课堂 小学语文 “学本式” 互学 自学 展学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)10-0053-01
  前言:卓越课堂是以学生为本的课堂,需要教师十足的重视,做好充分的课前准备。要以一切为了学生的发展的教学目标,打造“自學探究、自主合作、提高素养、革新理念”的教学框架,构建小学语文学本式的卓越课堂。根据学生的基本情况,灵活拓展教学内容,为学生建立语文学习体系,培养语文思维和文学爱好。模糊课上和课下的界限,发挥课上的教学引导作用,并且延伸至课下,最终产生高效、高质的教学状态,让更多的小学生喜欢语文,会学语文。
  一、转变教学理念,构建“以学为本”的课堂。
  “以学为本”的课堂即是将教学重点放在学生的“学”上,改变以往的陈旧教学理念,转变教师主导的形式,积极发挥学生的积极性,以学生为主体展开教学,重视学生的习得体验。在教学中教师要变“教”为“导”,根据小学语文的学科特点,引导学生带着对语文的学习兴趣去主动的吸收和探索语文知识。建立平等的师生关系,并构建更加自由宽松的学习环境,向学生传递一颗真心,建起沟通的桥梁,信任每一位学生,发掘每位学生的潜力。真正做到“以学生发展为中心,以学生学习为中心”的卓越课堂。
  二、“先学后教”,开展卓越课堂第一步。
  开展卓越课堂第一步为“先学后教”,其核心是学生能够自学的内容尽量少讲或不讲,充分凸显以学生为中心的教学理念,根据学生学习的实际情况,有针对性的进行教学,即“因学施教”。自学任务,在课前,也可以在课上或者是直接在课上开展预习,让学生率先阅读教材,以朗读或是默读的形式,初步了解本堂课的学习内容。并且将自己的问题记录下来,多读几遍之后,再次整理。这样学生对课堂内容有初步的了解,在课堂上学习会更加自在,教师也可以跳过学生已经掌握的知识内容,将更多的时间放在功课疑点和难关上,实现教学的高效,这也是卓越课堂开始的第一步。
  三、“多学少教”,使每个学生得到发展。
  卓越课堂的“多学少教”,即让学生的学习习惯和学习态度发生根本性的转变,杜绝学生等老师来喂,改变惰性,鼓励学生合作探究,彻底改变小学语文课堂以教师和教材为中心的传统教学方式,学生不是等着进入教师讲课或是答疑环节,而是由一个他们组织自主讨论,自我回答问题的过程。学生之间的思维是较为相通的,通过小组讨论的形式,针对自己自学的情况来相互讨论,相互学习,能产生一加一大于二的效果。再者学生之间的互学,除了知识上的增长之外,还有语言和思维上的一种带领,更容易向好学生学习,学习他们的清晰思路,而且在语言交流过程中学到彼此的一些学习技巧。甚至不需要有意的积累,也会逐渐地体现在自己日后的思考和解决问题的过程当中。互学还可以用在教师答疑完成之后,再次做内容总结,发展更加开放的思维。当然,小组之间的互学对学习气氛的塑造非常有帮助,甚至是其主要手段。特别是学生之间热烈的讨论,能吸引更多的学生参与其中,获得更多的响应。“授之于鱼不如授之于鱼”,这也是学本式卓越课堂的一大特色。当然,教师还需要掌控好纪律,防止出现纪律混乱或是话题跑偏的现象,具备掌控课堂的能力。
  四、“做好展学”,构建高效的语文卓越课堂。
  展学便是展示学生的学习成果,以凸显学生的主体地位,更突出评价指导的作用。在展学环节,教师要认真与其他同学分析每个小组的答案,并且引导他们进行自主评价,发现每个作品的优点,给予每个学生以学习自信心。卓越课堂是学生的课堂,也是学生做主的课堂,再由他们评价出最好的小组,以及他们的讨论结果等。当然教师在这个展学的过程中,也起到答疑的作用,解决学生最终的疑问,突出学习重点,突破学习难点。除了简单得陈述性展学方式之外,教师还可以邀请学生站在讲台上,以小老师的身份来讲课,使其思维展现的更加清晰。最后还要引导学生分析自身的优缺点,找到失败或是成功的原因,并做好下一步的学习规划,记录学习启发,实施形成性评价。
  总结:在小学语文课堂中开展“学本式”的卓越课堂教学,远远不止步于这三步,还需要灵活添加教学环节,也可以根据教学内容来对这三步有所偏重,使其更加符合教学规律。重要的是突出学生的地位,凸显教师的教学精神,发扬教学风格,更完善教学步骤,提高教学能力。
  参考文献:
  [1]刘先菊.浅谈小学语文阅读教学中卓越课堂的构建[J].速读旬刊, 2014(9).
  [2]卢德淑. 浅析小学语文教学中“卓越课堂”的构建[J]. 教育科学(全文版), 2016(11).
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