主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  互联网和大数据的发展对会计专业带来了机遇和挑战,财会实践教育与业务融合势在必行。高等学校会计教育要应对新形势,面向学生职业生涯的成长,重塑学生培养体系和能力模型,,向管理型会计培养人才迈进。改变传统的教学以教师为中心,过渡为互联网与教学相结合的方式。着力解决会计人才的管理基础能力弱问题,通过微课,慕课,翻转课堂。教师可以考虑将课程按专题或模块结合实际案例,创造新的教学环境,促进学生对管理与业务相关课程内容的学习。随着信息技术的发展和使用,一个快速发展的辅助教学系统的建立,将极大的降低教学成本,提高学生的学习兴趣和效率,启发学生进行更广泛的思考。有助于学生参透到不同学科的研究和学习,形成更完备和发散的思维,为管理型会计人才打下坚实基础。在传统的会计实训过程中,利用互联网加教学和云计算,面对不同需求的学生开发和开放实训课程,进行远程实岗实习,可以在实训过程更加贴近真实的工作情境,创造更加有效和多样的实训环境。进行学生学习行为分析,记录学生成长数据,建立优质教学资源的在线教学平台,精确匹配学生学习过程中的难度和弱点,能快速提升学生的职业能力。互联网下的会计教育将更加关注学生全面处理复杂问题的能力,利用互联网平台进行不同岗位工作能力的探讨,积极调动学生的主观能动性。当前,从新构建更加完善的认知体系,真正培养具有综合分析和解决实际财务问题的综合性专业人才是当务之急。
  互联网下会计专业应用型学生培养方式改革突出强调教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。包括每门课程所讲授的知识点、时间分布,以及讲授时间及内容、讨论时间及内容、实验时间及内容、作业及作业点评、案例分析时间及内容等教学安排。区别关联学科的建设重点,按内在联系确定相关课程内容边界,分配内容。确定恰当的、能反映特色的课程名称,对传统内容进行梳理,重点建设常见业务或当前实务中普遍应用的方法。根据理论研究或实务领域的发展方向,确定融入本专业课程的创新内容,引导学生熟悉会计专业的指南性文件,包括专业课程在课程体系中的作用和地位、学习目标、学习内容、学习方法、教材和资源应用、评价考核方式等方面的内容。构建会计专业知识点树,是会计专业课程标准建设的一部分,为突出重要性,应单独建设。并及时梳理本专业各门课程全部知识点,按专题、模块、知识点三级体系,以“知识点树”的形式建立逻辑关系和层级,形成知识点结构图。将会计专业建设团队的每个成员的知识边缘和教学经验进行汇总并且按照知识点树进行具体的细化分工,专业中每一门课程结束,都需要从新带领学生梳理本课程的主要内容,阐明与后续课程的衔接,及本课程的未来的发展方向。专业实践活动的建设可以是针对专业课程的,也可以是针对某个知识专题或模块,在知识点基本内容的基础上扩展培养学生综合运用知识的能力,结合案例调研分析、现场实践活动,培养学生综合运用知识的能力。构建知识点链并巧妙运用SmartArt图或结构图表来呈现具体教学内容,展示相关知识点之间的勾稽关系,及时对相关知识点的专题进行概括性梳理。定期组织进行大案例专题实践,引出专题讲解内容,案例从用途上需要满足课前案例导入讲解、知识应用,满足应用场景并进行课堂讨论、课后分析等发散式思维培养。
  应用型会计专业学生培养所运用的专业案例设计应针对不同的受众群体设计相应难度的案例,启发学生积极思考。案例要坚持正确的方向和价值取向,主题明确,观点正确,真实可信,描述客观。为增强案例的可理解性,可以采用数字、图表等方式进行补充说明,客观、如实反映案例的真实情况。案例设计要结合当下热点,激发学生的学习兴趣和讨论热情,案例选取要能够体现行业前沿信息,为学生的职业发展奠定基础。所提供的问题解决方式对类似问题的解决有参考、借鉴和启发作用,具有推广价值,背景应符合我国国情,所选案例实训应适应我国特定的环境,顺应解决问题的思维方式,针对性和清晰的体现其理论框架依据,使学生运用所学理论和方法进行分析探究。在培养方式上可采用分阶段进行专题总结,培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力,帮助学生形成清晰的知识框架,掌握高效的学习方法和要领。课堂总结的设计应具有目标性、引导性、针对性和层次性,注重充分发挥课堂师生互补、互动的优势。教师要结合本专业课程特点灵活运用,使课程专题总结起到“画龙点睛”的作用,目的是将复杂的会计问题简单化,用身边发生的事来解释,把知识点的疑点梳理出来,把最容易理解错的问题呈现出来,引起学生的思考。课程讲解过程通过增加一些实务情境,使枯燥乏味的知识更有趣味性,提出一些能引起学生争论的问题,激发学生学习的兴趣和好奇心。应用型会计专业学生培养方式中,积极引进视频课程讲解环节以增加学生的实践感观。视频课程建设要求精炼,通俗易懂,多举例子,适当援引例题,讲解过程中使用的论据,主要帮助学生理解知识点,应更贴近实务、通俗易懂并生動鲜活,尽可能反映企业真实的生产经营过程或产品工艺,能给学生真实的场景或触感,运用多种讲解方式,生动形象、深入浅出、一针见血。
  应用型会计专业培养过程的新特征落脚于激发学生学习兴趣,创新学习价值。对于整体授课内容的安排避免照本宣科,不允许对所授内容不做任何拓展、解释、说明。对于难以理解或难以掌握的授课内容,应该配以教辅资料进行说明,对于复杂繁琐的授课内容,尽量进行具体解决。培养过程应该大量运用实务中常见问题作为事例配合讲解。授课过程应通过提问、答疑、引导、质疑等多种方式加强与学生的互动。培养过程中需实时关注学生学习感受,加强鼓励和沟通,帮助学生树立自信。授课过程应生动具体、使学生在听完视频课程或参与老师授课过程后,加深理解或能自我检验掌握程度。注意实时跟踪评估学生对知识点的理解程度,检查学生是否听过视频课程,以便课后针对性帮扶,并将考核纳入到平时成绩的评定。按会计专业知识点大小确定实务实训量,覆盖本专业知识点所有重要理解点,做到应用性强,实务训练项目应接近实务,避免死记硬背的概念性讲解。衔接知识点的设计可跨前面知识点或跨知识模块、专题,使同一个实践训练项目涉及多个知识点、知识模块或专题。从而避免知识点重复枯燥,实践项目应体现拓展性和应用性,运用多样化的课堂互动调动学生情绪保证教学效果。综合运用多样性课堂互动方式,如:作业点评、随机提问、小组讨论、头脑风暴、比赛竞赛、情景演绎、角色反转学生讲课等。定期安排专业活动,活动方案应详细具体、可操作性强,使每项活动都起到扩展思维的作用。
  老师可利用网络移动学习平台,来进行随堂训练和课堂互动。发布专家讲解视频和辅助讲解资源要求学生掌握必备的基础知识或相关知识,以达到较好教学效果。通过企业业务流程演示视频,结合图片表格,再现企业生产工艺流程、上市公司真实报表等情境资料,拓展与本专业相关的,体现实务领域应用现状及发展前沿的工作方式、技术手段。以便学生及时了解实际操作方法、与现实工作无缝对接。结合专业知识点理论研究前沿的观点、思想,开拓学生知识面,为学生进一步深造做好准备。积极调研与本专业相关的知识背景,帮助学生理解专业原理或继承专业文化,并重视对会计专业法律法规、政策文件、国内外差异比较分析等应用能力的提升,用来印证本专业培养过程与实务运用的衔接。
 

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