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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】思维导图是表达放射性思维的有效的图形工具,它有利于开发人的智力和思维潜能,能够提升学生的记忆力,增强教学效果。思维导图在高中教学的引入,给教育教学工作产生了积极地影响。本文就思维导图工具引入高中英语教学,提高学生学习效率和教师教学效率做简要分析。
  【关键词】思维导图 高中英语 教学应用
  【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0101-02
  一、引言
  思维导图是二十世纪七十年代英国教育学家提出的一种将放射性思考具体化的学习方法。它将概念性的东西通过直观形象的图示联系起来,使思维呈现可视化,促进了学生思维的融合,提高了学习效率,也提高了英语教学的教学质量。影响高中英语学习的因素,除智力因素外,还与学生的兴趣、性格、学习动机等个人因素有关,而思维导图的引入,不但能激发学生学习英语的兴趣,而且能够提升学生英语学习的学习效果。
  二、思维导图的内涵及发展现状
  思维导图是由英国著名教育学者托尼于二十世纪七十年代提出来的,他认为这种教学方法能够将放射性思考具体化。这种方法能将抽象思维通过直观、形象的方式表现出来,从而增强了学习者的思维和学习的有效性。大脑的思考呈放射状,形成了一个丰富的数据库,思维导图在增强人记忆力的同时将放射性思维直观、有趣的进行分类管理,让数据库中的数据紧密相联。
  思维导图逐渐发展成一套成熟的教学体系,在基础教育中取得了显著的教学效果。我国思维导图教学法还处在基础探索阶段,但随着多媒体教学技术的发展,思维导图在高中英语教学中的应用也将更加明显。
  三、思维导图在高中英语教学中的应用价值
  思維导图作为一种成功的思维工具,它的应用价值在英语教学中有着至关重要的作用。可通过三个方面来描述英语教学过程中思维导图的作用。
  1.教师方面
  教师在备课或编写教材时,可广泛运用思维导图。将知识点制成思维导图,不但可以将授教内容简明扼要的表现出来,而且能够帮助教师理解相关概念之间的联系。例如,英语语法中‘动词’的讲解,教师可以通过思维导图将动词的作用、持续性和瞬间性等方面进行分类、扩散,从而使传授效果更加明显。因此,思维导图在高中英语的应用,不仅提高了学生的学习效率,而且提高了教师的教学质量,真正做到了因材施教。
  2.学生方面
  在英语课堂上,学生可根据思维导图将重、难点知识用简练的文字和图像标注出来,从而提高提高大脑注意力和提升学习效率。学生通过思维导图,不需要死记硬背,就可理解单词、语法、课文的真正含义,也可改善自己的英语学习习惯。随着年级的递增,学生所接触的英语知识点的广度和深度也不断增大,而思维导图的应用将不断提高学生的学习效率。学生可以将新旧知识点进行重建和梳理,创建一个简明的结构框架,使所学知识系统化、结构化、网络化。
  3.师生互动
  思维导图的创建可以使学习氛围变得轻松,能够促进师生之间的课堂交流,学生的对知识点的不同理解,可以通过思维导图得到完善和扩展。思维导图通过图示的方式空间指导了教师和学生的思想,在扩展学生思维的同时又对知识点进行了创新。
  四、思维导图在高中英语教学中的应用策略
  1.在导入环节中巧妙地运用思维导图
  在教学过程中,如果没有导入环节,直接对学生进行知识讲解,学生会觉得课堂枯燥乏味,不论教师多努力的讲解,学生对其所讲解的知识都吸收较少。所以,巧妙地使用导入环节,能够激发学生的学习思维,调动学生参与课堂的积极性,提高学生学习的主动性,从而 提高课堂学习效率。例如,新人教版高中英语教科书中的Cultural relics一课中,如果教师通过直接灌输的方式,告诉学生本文讲的文化遗产有哪些,学生的积极性可能不高,课堂就显得枯燥乏味。如果老师设计一个导入环节,就会使学生积极参与到课堂讨论活动中来。教师在课前可以让学生讨论国内外的典型文化遗产,它们所处的地理位置、它们之间的共性等,巧妙地引出本文的教学内容。在此过程中教师可以构建一些思维导图,让学生先对教学内容进行初步了解,这样学生就在讨论中很快掌握了相关知识,比如be located in...的用法、描述性词语的表达等,提高了学生参与的积极性,提高了课堂效率。
  2.思维导图在话题讨论中的运用
  目前,英语教材的使用基本上都是以话题来划分单元的,专注培养学生英语学习的基本你技能。学生进行英语交流的首要就是“说”,但是,学生不知道说什么,也不敢说,更着没有时间练习口语。针对这种情况,教师应该做好引导,鼓励学生大胆的用英语进行思考和交流。例如,在学习新人教版music一课中,教师可以让学生大胆讨论当下他们喜欢的音乐种类有哪些,相信学生们对这一话题会非常感兴趣,根据教师设置的问题提示,让学生们展开激烈的话题讨论。然后根据课文图片和听力材料进行匹配,这一过程可以提高学生‘说’的积极性。
  3.思维导图在写作教学中的运用
  写作,可以说是高中英语学习的一大难题,学生在写作时经常会出现一些用词不当、结构混乱、语法错误等问题。这种情况,教师可以根据思维导图描绘出文章大致内容,学生可根据思维导图来确定写作内容,根据思维导图减少自己所作文章的语法错误,将自己想要表达的想法用英语语句顺利的表达出来。这样,不但能提高学生的写作水平,而且能够培养学生多元化的写作方式。
  五、结语
  总之,高中英语中引入思维导图,不但能加深学生对教学内容的记忆,而且可以让教师把握整体教学内容。这样,教师和学生的思维将更加清晰,课堂教学效率的提高事半功倍。教师还可通过思维导图来了解学生的学习情况和思维活动,能够及时正确的给学生做出引导。
  参考文献:
  [1]何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学,2013.
  [2]张艳霞. 基于思维导图在高中英语教学相关对策的研究[J]. 中国校外教育旬刊, 2015(2):79-79.
  [3]李美. 浅议思维导图在高中英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究,, 2015(5):113-114.

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