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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】本文从国家的经济发展对中职中专国际商务的培养目标要求入手,结合传统教学中存在的问题,探索项目教学法在实践教学开展的可行性,具体阐述其在教学设计中的应用实例。
  【关键词】项目教学法 国际商务 实践教学
  【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)21-0088-03
  一、国家经济发展对中职中专国际商务人才的培养目标要求
  随着国家经济的发展,对外贸易日益发达,特别是进一步扩大外开放和“一带一路”战略的实施,国家的未来建设对懂国际商务知识, 商务活动的惯例,能用所学知识独立进行涉外商务活动的各种层次人才的需求量剧增。中职中专学校的培养目标不同于大学的高精尖研究型学术型人才,有其特定的专业定位,就业方向。根据商务贸易行业一线市场的发展需求,中职中专学校的国际商务专业着力培养能提供基本服务的实用,能用,会用,够用的经济适用型的中等商务贸易专门技术人才。
  二、传统商务商务英语教学存在的问题
  教学方法上,以理论讲解知识灌输为特色的教师讲解为中心,遏制了学生学习主动性的发挥。教学手段单一,学生学习兴致不高。教学的媒介方面:还是传统的教材,纸质的媒介占主导,存在知识内容更新跟不上互联网+时代知识更新速度。服务社会方面:没有充分发企业用人单位的要求存在差距。在课程设置上:思想更新不到位,存在将实践课当成学生抄抄写写文件,对于教学来讲可有可无的部分,缺乏科学的精神,没有采用科学分析法,周密的计划,展现职业技术教育的重视技能培养的特色。中职专学生的普遍英语水平薄弱,活泼好动,热情活跃,理论学习兴趣不高,实践活动能力强等方式学习特点,保留传统教学方式的优势之下,应加大教学改革,以项目教学法来驱动和激发学生主动的学习积极性,提高教学效果。在课程的设置方面除了基本的商务知识教育外,重点是技能上的培养,,而落实技能的培养主要取决与理论和实践课程的合理设置,特别是通过实效性强的实践来完成。
  三、项目教学法概述
  项目教学法派生于行为导向教学法,是指师生以完成一个具体的,完整的项目为核心而实施的教学活动;其理想化目标是“将一个相对独立的任务项目交予学生独立完成,从信息的收集、方案的设计与实施,到完成后的评价,都由学生具体负责”。其特点是:适用于教学活动,具有实际意义和应用的价值,有具体的起止时间,有明确的成果内容,能合理地评价分析。对教师而言,在教学实践过程中,有项目引入新知识,突破重难点;学生在学习实践过程中,巩固、融合已学知识并“学有所用”,获得成功体验,激发学习愿望。
  四、项目教学法在中职中专国际商务班英语教学中的具体的应用
  1.整理好实践教学相关资料,设计出从符合学生实践的教学内容,根据企业关注的知识和技能为出发点。本课例以学生会看邮件,会分析,会决断为目标,将复客户要求作为重点,让学生学会从邮件中读出言外之意,从而准确报价,完成职业场基础工作。
  2.落实以学生为中心的理念,让学生成为学习的主体,主动探究学习实践,通过实践锻炼技能,培养团结合作,沟通、协调和评级的能力。采用分组学习办法,学生自由分组并填写下表,然后在根据实际情况进行微调,将基础弱的同学适当调剂,保证组间的水平相当。
  3.微课技术渗透,实现线上线下混合教学。如下图所示,将授课重点内容制作成微课,放到共享群中,并提学习标准为自学和分享使用,充实线上线下活动,锻炼了自我监控的学习能力。
  4.集中分享:给予新任务和要求,让小组进行分析展示,考察学生学习成果。
  5.评价方式的创新:如下表所示,根据教学的要求,评价多元化,质和量结合,专家点评,小组自评,多元评价,并将其成果放进学习档案袋,成长的记录。
  参考文献:
  [1]林添湖. 试论商务英语学科的发展[J]. 厦门大学学报(哲学社会科学版),2001(04).
  [2]佘莉. 项目教学法在实践层面上的探索[J]. 新课程学习(学术教育), 2010(09).
  [3]史晓南. 国際商务英语专业学生实践创新意识的培养[J]. 学周刊,2016(04).

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