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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】在提倡少教多学的今天,高中生物教材必修本和选修本中的300多幅插图,将有助于培养学生的观察、分析、解决问题的能力,更好地理解抽象概念和理论知识,让学生易学易懂,有利于提高考试成绩。那么如何利用好这些插图,更好地服务于学生,是我们每位生物老师都要深刻思考的问题。 
  【关键词】生物教材 高中 用好 插图 
  【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0153-02 
  《考试大纲》明确要求:正确理解分析生物学中图表、图解等表达的内容和意义,并能运用图表等多种表达形式,准确地描述生物学现象和实验结果。所以教师在教学中能注重对插图的研究,充分发挥插图的作用,不仅有助于学生理解和掌握抽象的生物学知识,而且能有效的提高学生的观察、分析等各种综合能力,并激发、挖掘学生的潜力,从而在高考取得优异的成绩。现将教材中的插图进行归纳和分类,并结合本人的经验,谈谈如何利用好这些插图来进行教学。 
  一、生物概念图 
  生物概念图是由美国诺瓦克教授等人提出的,其教学法是利用概念图这种可视化的语义网络表示方法,它可以培养学生巩固已有知识,把握知识的特点及联系,使知识结构化,有利于知识的迁移和能力的发展。其类型一般有网络图、链式图、辐射图、维恩图、类比图等。在生物教材必修模块的每一节都有涉及概念图,并在各章节的自我检测中,大都安排画概念图的习题。教师若忽略让学生学会画概念图,而直接给答案,这样就失去锻炼学生的机会。利用概念图进行教学时,一定要展示自己事先构建好的作品,如果是整体式展示时,应该由简到繁,利用幻灯片,可先展示主体框架,后展示具体内容,放映时速度不宜过快,这样有时间让学生回答接下来要展示的内容,有利于对程序性知识的掌握。  
  例如必修三人教版86页自我检测画概念图:a,b,c,d,4个之间的内在联系要搞清楚,a,b比较难判断,性别比例要是没写出来,要根据箭头方向来判断那就更难。我相信这样的概念图能画得出来,学生对这部分的重点知识将会掌握得更好,加深对概念的真正理解,能把知识结构化、整体化,提高考试的应对能力。 
  二、生物实物图 
  生物教材中的图片以实物、实景为主,包括每章内容相关的章题图,也包括正文中的一些实物图片,章题图紧扣主题精选图片,真实的电子显微摄影图片。如受精作用在电镜下,通过学生观察,可消除陌生感、距离感,解除生物直接用肉眼无法看到的生物奥秘,增加了真实感和直观感。人教版必修二第一章:遗传因子的发现,设计的数字和孟德尔本人的插图,轻易自然地把学生带入140多年前孟德尔豌豆杂交试验的意境中,循着其伟大的足迹,探索遗传的奥秘和思索其成功的主要原因。我们可利用这些生物图进行科学教育,知道获得科学知识的真实性和艰辛性,培养学生在生活和学习中能吃苦耐劳,敢于面对现实,面对失败,勇于挑战,相信自己最终能取得成功,具有重要的激励教育作用,给学生正能量。 
  三、形态结构图 
  高中生物教材中的形态结构图是用来显示生物的分子结构,解剖结构,微观组成等图示,同时也在体现一个基本观点那就是生物中有什么样的结构决定什么样的功能。如动植物的亚显微结构图,DNA分子双螺旋结构图,突触显微结构图,线粒体和叶绿体的结构示意图等。  
  这两幅图清晰地表示线粒体和叶绿体的亚显微结构图,不仅深入认识线粒体和叶绿体,而且是学习有氧呼吸和光合作用这两个重要的生理作用的基础。由于图示的直观性、可视性强,可在大脑中形成概念,理解图中隐含的重要知识,可将复杂的知识简单化、条理化和深刻化,形成永久的印象。在教学中,我们可以通过课件放大该图,应用观察、对比、归纳、想象等多种教学方法,让学生了解该图的各种结构、功能及其区别,让学生知道有氧呼吸的三个具体过程和光合作用两个阶段的区别与联系,更好理解、掌握其不同阶段和不同位置有不同产物,也能解释植物的不同生命特征,进一步让学生深刻体会结构决定功能这一道理,激发学生学习生物的乐趣,也能增强对生物知识的记忆力。 
  四、生理过程图 
  高中生物生理过程图比例较大,包括呼吸作用和光合作用示意图、物质进入细胞的方式示意图、有丝分裂和减数分裂的图解、甲状腺激素调节等。在教学中能正确引导学生利用该插图进行生理活动的讲解,能取到一箭双雕的效果,不仅内容变得清楚,过程变得清晰,而且可培养学生图文转换和图文分析,解决问题的能力。例如:通过图解可引导学生展开观察、分析、归纳、联想有氧呼吸过程三个阶段的区别和内在联系,分析物质间的关系,第一、二阶段产生的氢如何与第三阶段的氧气结合?第一阶段的葡萄糖变成丙酮酸后,如何进入线粒体内,以何方式、穿过几层膜及产生产物等?其结合光合作用的知识,这些都是高考常考的内容。如何记住这些重点和难点知识,最好的办法就是让学生自己画生理过程图,通过画图就能彻底地理解、掌握,使静态图变成动态过程,让学生做到开阔视野,拓展知识,增加对生物生理过程隐含知识的进一步理解。 
  五、遗传图解或系普图 
  这类图主要与孟德尔的两大定律的推导及应用有关,人教版必修二的第一、二章及第五章第3节即人类的遗传病的教学过程中都有涉及此内容,是高中生物教学中的难点之一,是高考必考内容之一。在高考有限的时间内解决这类综合题,至关重要的是如何做到迅速准确的进行遗传方式的判断、遗传图谱的分析。在教学中我们可渗透教学生用以下两种方法。 
  方法之一用遗传口诀:1.无中生有为隐性,生女患病为常隐。2.若隐性,母患病儿正常,必常隐。3.有中生无为显性,生女正常为常显。4.若显性,母正常儿患病,必常显。

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