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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】根据素质教育要求和新课程改革项目的不断推进,在我国高中语文教学中继续弘扬了中华民族优秀传统文化教育元素,本文将针对传统文化教育的重要性及高中语文的教育现状展开讨论,进而从实践性教学的角度上探究教师应该怎样促进学生的发展。
  【关键词】语文教学 传统文化 实践
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0046-02
  过去的高中语文课堂总是死气沉沉的,学生学习的积极性不高,“填鸭式”的教学模式并不适合学生的个性化发展,一些老旧的错误观念还影响着高中生价值观的形成,如何在语文教学中正确地弘扬优秀传统文化,已经成为了限制语文教学水平发展的重要因素。
  一、高中语文教学中弘扬中华传统文化教育的重要性
  作为一个具有上千年历史文化的文明古国,中华优秀传统文化教育一直都是我们国家社会主义精神文明建设的重要组成部分,高中生正处于身心发展的关键时期,三观还未形成,因而在高中语文的教学过程中,一定要融入中华传统文化的元素,让学生在潜移默化地学习过程中,认识到传统文化的精髓所在,减少当今社会中不良文化的侵蚀,同时在许多动人的传统文化小故事中,学生能够被故事的情节打动和吸引,像是“孟母三迁”的故事,表达出为人父母对子女教育问题的重视,渴望为孩子提供更好的学习环境,将传统文化教育同高中语文的教学内容融合在一起,使学生能够在一个健康、积极向上的氛围中得到成长[1]。
  二、当前高中语文的传统文化教育现状
  (一)忽视情感教育
  在过去的高中语文教学过程中,关于传统文化教育中的情感教育是比较缺失的,比如说在中华古诗词的鉴赏教学时,语文教师把教学的重点放在了诗词的背诵和默写上面,对于古诗词中所要表达的情感和传统历史文化并没有进行深入性的探究,这样学生只是一味地背诵,并没有对古诗词很好地认识和理解,不能和诗词的创作者进行情感共鸣,古诗中的传统文化情感不能正确地表达出来,忽视了学生的情感教育需求。
  (二)缺少自我理解和审阅过程
  在高考的压力下,我国高中语文的教育主要是以知识点的考察为基础的,语文教师和学生往往会背诵教学参考书上的标准答案,而忽视对语文教材的实质性阅读理解和自我审阅,缺乏自主思考和判断问题的能力,把语文做题思路僵化在正确答案的套路模板中,更不要说去思考文章中的中华传统文化内涵,在高中语文课堂中缺少对古诗词的欣赏环节,不能在语文课堂的学习过程中提升自身的人文素质修养[2]。
  三、高中语文教学中弘扬优秀传统文化促进学生全面发展的实践性分析
  (一)加强对中华优秀传统文化的情感教育
  为了在实际的高中语文的实践教学中更好地弘扬中华民族优秀传统文化,进而促进学生的全面化发展,可以在语文教学中渗透更多的传统文化情感教育元素,通过设置教学情境的方式,带领学生走进教师预设的传统文化教学情景当中,还可以组织学生表演文化情景剧,比如在《孟子·尽心上》中教育学生君子有三乐,指导学生在实际的生活中,要懂得孝顺父母,照顾弟弟妹妹,做人要有基本的道德准则,有成全他人的美德,在情感教育的过程中,提高学生的综合素质[3]。
  (二)促进传统文化教育的教学融合
  在高中语文教学中弘扬中华优秀传统文化的实践过程中,要注意对传统文化教育内容的筛选,有些文化的内涵在当今社会下已经有了新的理解,比如在“木兰辞”的教学中,要赞美木兰孝敬父亲,报效祖国的这种精神,在实践性的教学中,带领学生一起探究木兰为父从军背后的根本原因,通过小组交流与讨论的形式,集思广益,每位学生都可以发表自己的见解,有的学生提出木兰从军是因为不舍得家里的弟弟去从军,这代表了古代“重男輕女”的思想,应该在传统文化教育的过程中引起教师和学生的注意。
  在高中语文课堂中弘扬优秀传统文化是为了更好地促进学生的全面发展,提升学生的人文素质,教师应该重视传统文化教育的实践意义,在实践性课堂教学环节中加强对学生的情感教育,创新性地融合传统文化教育元素,提高学生的道德素质水平。
  参考文献:
  [1]解少洁.让传统文化的花朵盛开在语文教学的园地中[J/OL].学周刊,2014(07).
  [2]武育新.刍议高中语文教学中传统文化的渗透[J].中国校外教育,2015,,30:111.
  [3]唐海娜.浅论语文课堂中传统文化教学的实践技巧[J].学周刊,2013,07:102.

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