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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】高中历史知识点比较多,学习复习起来难度较大,却复习效果不理想。随着新课程的改革,教学理念逐渐发生变化,思维导图也渐渐被运用于教学领域。在高三历史复习中运用思维导图能够有效帮助学生梳理知识脉络,提高学生历史复习效果。因此,本文主要就思维导图在高三历史复习中的意义和运用进行探讨,以供参考。
  【关键词】思维导图 高三历史 复习
  【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0049-02
  思维导图是一种利用人类大脑的放射性思考方式,将思维形象化的一种有效图形思维方法。它具有简单、形象、高效、具体等特点,是一种很好提高人们思维能力的工具。将思维导图运用于高三历史复习课中,能够改变传统复习策略,帮助学生构建全新的知识体系,增强学生对知识的了解和掌握能力,从而提高学生复习效率。
  1.思维导图在高三历史复习中的优势
  1.1 思维导图与历史知识结构特点相吻合
  如果仔细对高中历史的知识点进行分析,不难发现各个历史概念与事实之间,均存在着一种排列组合的关联。根据每个学生看待事物的不同角度,可以形成不同的排列组合。这些知识结构与思维导图特点相吻合,在进行高三历史复习过程中,运用思维导图能够更快帮助学生建立相应的知识结构,将历史活动的时间、地点、人物、事件等有效串联起来,从而将零散的知识整合,形成更加牢固的知识体系。
  1.2 思维导图制作简单,易于掌握
  思维导图绘制方法较为简单,不需要运用过多的工具,手绘法和机绘法是常见的两种思维导图绘制方法。手绘法具有简洁、方便、灵活等优势,同时不受地域限制,工具较为简单。机绘法规范工整,便于修改,但对于绘制工具有一定的要求。学生在进行思维导图绘制时,可以根据自身的需求以及实际情况选择合适的绘图方法。不管哪种绘图方法,由于思维导图绘制方式简单,学生掌握使用比较方便,因此,在高中历史复习时,可以广泛利用。
  1.3 思维导图能够促进学生认知发展,提高学生综合能力
  与初中历史不同,高中历史脱离了以故事为主的学习内容,对学生“分析、综合、比较、归纳”能力提出更高的要求,也增加了学生学习的难度。将思维导图运用于高三历史复习中,能够帮助学生进一步落实主干知识,强化记忆能力。在高三历史复习中,由于知识点繁多等特点,学生在进行复习的过程中,很容易出现知识疏漏问题。思维导图能够有效加强学生之间的合作能力,提高复习效率。
  2.思维导图在高三历史复习中的运用
  2.1 充分利用聚合思维确定中心词,提高复习效果
  聚合思维又名集中思维,是思维导图的重要思维之一。想要在高三历史复习中使用思维导图,从而提高学生复习效率。首先应该确定主题中心词。所谓主题中心词就是指能够对整个知识内容进行高度概括的词语,也是知识点的核心。利用聚合思维找到主题中心词后,学生还需围绕着主题中心词寻找分支次主题中心词,然后运用主题中心词和次主题中心词构建出思维导图的初步框架,提高學生复习效果。
  例如:在《政治文明历程》一课复习中,教师可以引导学生寻找课文的主题中心词(中国古代政治制度、中国古代中央集权制度等),然后再围绕这些中心词,画出相应思维导图。
  2.2 充分利用发散思维确定关键词,优化复习效果
  发散思维又指针对同一问题的多向开展思维,是思维导图的重要思维之一。发散思维在高三历史复习中的运用主要是体现在确定关键词上,,尤其是层级关键词。当学生找到课文的主题关键词后,可以充分利用发散思维寻找层级关键词,通过想象、推演等多种方式,跳出固定思维模式,激发全新的联想,从而提高复习效率。
  2.3 充分利用逻辑思维构建知识链,梳理知识脉络
  高中历史知识繁杂而凌乱,尤其是高三,随着知识点的增多,学生脑海中的知识难免会发生一定的混乱。这时候,在高三历史复习过程中,运用思维导图就能够有效地帮助学生对知识点进行梳理。通过逻辑思维,将各级的关键词利用时间线索、空间线索等联系到一起,构建出科学的知识链,提高学生复习效率。
  例如:在《列强侵华与中国人民反抗斗争》一课复习过程中,教师让学生寻找关键词,然后以漫画的形式,充分运用逻辑思维能力,将所有关键词串联起来,从而形成思维导图。
  3.结语
  在高中历史复习中充分利用思维导图,不但能够帮助学生有效地寻找关键词,还能帮助学生将所学的知识点进行梳理。同时,以简单、明了、形象的方式呈现在学生面前,提高学生复习效率。
  参考文献:
  [1]胡燕辉.浅谈如何运用思维导图进行高考历史二轮复习——以《中国近代化的艰难起步:1840年-1894年》为例[J].中学历史教学,2016,28(11):31-33.

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