主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0055-01
  1.课前导入激趣用
  学生对所学内容感兴趣,积极性就会明显提高,此所谓“好之者不如乐之者。”现代信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体,适时的应用,使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景。不仅为学生提供认知的感知材料,而且可以在学习中的疑难之处,再现情境,启发学生对表象进行分析、概括,直观、生动的画面和悦耳的音响,也能给学生以新异感;从而激起学生的学习兴趣,使其思维向深层发展。可以说信息技术的应用为课堂注入了新的活力,为激发学生自发学习的兴趣提供了一种新思路。
  如《观潮》一课,作者在文中描写潮的样子及潮的响声的段落尤为精彩,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来,那声音如同山崩地裂,好象大地都震得颤动起来。教师在教学中,可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩,汹涌澎湃的声音,借助投影和录象,让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进,浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境,调动了学生的视听感官,激发学生的学习兴趣和求知欲望,收到事半功倍的效果。
  2.突破重点辅助用
  在课堂教学中,教学目标就像是一个圆的中心,一切教学活动都应紧紧围绕教学目标进行。只有认真研究教学目标和教学内容,选取最能体现该目标的教学媒体,实现媒体与目标的统一性、协调性、突出性,才能达到解决重难点的目的。缩短学生从形象思维到抽象思维的发展,达到“启其所感,导其所难”的目的。
  例如古诗教学的难点是古诗语言精练、含蓄、意蕴深远,没有一定的阅历积累,学生很难通过直观展开想像,领悟古诗的意境美。如李白的《望庐山瀑布》,豪迈壮观,,构思不同凡响,极富浪漫主义色彩。诗人一开始就营造了一个美妙的境界:顶天立地的香炉峰,在红日的映照下蒸腾着紫红色的烟雾,飞旋缭绕,飘忽于青山、蓝天之间。一个“生”字,生动传神地写出了烟雾升腾的动态,仿佛从香炉中生出来的一样,给人以神奇飘渺之感。但是对这一切,学生是无法想像得出的。这时利用多媒体课件就可以生动地展现香炉峰瀑布的雄姿:远远望去,一道瀑布从高山峭壁上奔泻而下,银光闪烁,飞珠泼玉,犹如一条巨大的白练,高挂于山川之间。诗人挥起巨笔,极力勾勒瀑布的动态美:遥望瀑布从云端飞泻直下凌空而落,真叫人疑心银河从九重云霄飞落了下来!教师由此引导学生充分发挥想像,进入意境,联系生活经验去分析、理解,从而深入领会诗的意蕴美。
  3.创设情境铺垫用
  美国心理学家布鲁纳指出:学习的最好刺激乃是对所学材本身发生兴趣。在教学实践中,注意选择适合儿童年龄特征、为儿童感兴趣的形式,把文本信息巧妙地呈现给学生。让学生主动接受探究前的铺垫信息,使之激起探究欲望。如口语交际课《续讲故事》一课时,把文中插图制作成课件,图案颜色鲜艳,并把静态的动物配上动作和表情,再插进一段优美动听的背景音乐。播放动画开始:“小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……”当两个小动物走在一起时,故事戛然而止,并伴有画外音:“聪明的小朋友,你想一想,小松鼠和小兔之间可能会发生什么故事?”此时此刻,学生一个个凝神注视,恨不得一下子就把故事讲下去。学生们产生了强烈的探究欲望,在独自思考的基础上,通过小组合作讨论,充分发挥各自的想象力,编出了《森林起火了》、《小兔妈妈病了》、《动物文艺晚会》、《狮子发怒了》等动人的故事。
  4.探究学习交流用
  多媒体教室网络具备大量储存信息的优势,为学生提供了大量丰富的学习材料,并能使资源共享,有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究,提高探究和解决问题的能力。例如,在学习《李时珍》一课时,将网上有关李时珍和《本草纲目》的资料,下载到教师机上,并设计问题供学生探究:请你评价李时珍编写的《本草纲目》。学生通过阅读书本和查询教师机上的资料,经过整理后在机上完成作业。由于学生的认知水平、信息加工的方法各有不同,答案也多有不同。从中发现不少作业闪现着智慧和创新的火花。有的学生输入:“《本草纲目》并不能称得上是一部完善的药物书。因为清代有人写了一部《本草纲目补遗》,就是针对《本草纲目》的缺点重新编著的,比《本草纲目》更进了一步。况且新药不断被发现和发明,因此完善的药物书应该没有,有也应该是比较完善的。”教师通过网络把学生的见解与全班学生交流,即评即改,可使学生及时得到有关自己学习过程的反馈及有针对性的诊断,使得学生能够及时调整自己的学习。另外,富有创新的答案,也使學生得到互相启发,激励着所有学生创新思维的发展。

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