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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)26-0055-02
  教育对国家的发展有十分重要的作用,为了提升教育的质量,国家进行新课程改革,研发了诸多新的教学方式,自主互助学习就是其中之一。它是以学生的发展作为出发点进行的教学行为。语文作为小学三大主要课程之首,对学生日后的学业发展起到积极的作用。长期以来,,一线小学语文教师都苦于知识的渗透,新课改之下将自主互助学习模式应用其中,具体的呈现方式和应用策略值得进行深入探究,本文就将以实际教学案例为基础进行“自主互助学习”模式的研究。
  一、内容为先,探究性強的课文吸引学生注意
  当前小学语文处在新课改当中,以素质教育为前提的课程改革,打开了小学语文教学的新局面。“自主互助学习”学习模式是顺应时代变化的新产物,在教学内容上也有所改变。自主学习提高学生的探究能力,所以教学内容也应该具有深究性。可以选择水平略高于大部分学生的内容,这样教学越可以激发学生的学习兴趣,答案的种类越多,学生思维能力和潜能越能被激发。另外具有辩论性和讨论性的内容,让学生形成对立面产生讨论,激发学生对知识的探究欲望。
  二、分组学习,共同合作共赢学知识
  “自主互助学习”的教学方式,将学习主动权放给学生,他们自主进行研究和学习,自行探究、自行讨论,互助获取知识。互助学习是建立学生之间的联系,一同学习一同进步。在对学生进行分组时,要充分考虑学生的情况,从各个方面进行探究,挖掘潜能。利用分组教学,将水平互补的学生放在一起,实现能力的提升。组内的成员有明确的分工,强调责任意识,重视组长和副组长的人选,调动学生积极性,定期进行组长选举,让所有学生都有机会承担组长责任。在课程教学的过程中,多多组织小组为单位的学习,强化学生的小组学习意识。针对高年级的学生,组织“快问快答”的游戏,以学习单元为单位,汇总单元内的生字、生词以及重点的课文片段,学生以小组为单位进行出题。课上每个小组都派出一名代表,和其他小组进行PK,交替问答的形式计算得分,增加学生对知识的渗透。强调学习小组的力量,每一次快问快打的学生都应是不同的,给每一个学生参与活动的机会。除了“快问快答”外,还可以组织“一组到底”活动,以小组为单位接受全班同学的考验,每一个小组成员都可以回答其他小组的提问,这样的游戏强调团结和凝聚力。
  小组学习的形式在高年级会有比较突出的学习效果,作为老师来讲,小组学习过程中,应该多注意学生心态上的变化,及时发现帮助学生克服一定困难,实现最终的个人发展。
  三、情景教学,营造参与性探索学习氛围
  针对小学生好奇心强的特点,设置情景教学的方式,活泼生动的情景拉近和语文知识之间的距离。利用多媒体教学,从视觉、触觉等多感官刺激学生。针对教学内容,转变不同的教学方式,像是在学习《负荆请罪》时,根据不同的角色,分组进行朗读,设立教学小剧场,学生分角色对课文进行演绎,加深学生对课文的理解。让每一个学生都能参与到小剧场的表演中,营造欢愉的学习氛围。
  教育是通过书本知识传递精神层面内容,小学时期的教学是为健全的人格教学打下基础。在小学语文课文中有很多名人传记或伟人故事,他们身上具有良好的品质,小学生应该认真学习。让学生以小组为单位,进行人物采访。采访的对象必须是具有优良品质的人,或是班级内认真学习的同学,或是和蔼可亲的班主任,或是拥有书法特长的爷爷,学生自主设计提问问题,小组成员有序分工,对采访内容做详实的记录,并汇总成小报告的形式,在课上进行汇报。用这样的活动增加小组之间的联系,增强学生对优良品质的理解。
  四、尊重个性,帮助学生寻找最佳学习方式
  每一个学生都有自己的性格特点,针对教学是最好的方式,但每个班级有50多人,教师无法做到长时间的一一对应,采取小组教学弥补这一缺陷。“捆绑”教学不论是课上还是课下,学生都处于最好的学习环境。尊重学生的个性是教学之本,在此基础上进行性格重建或帮助。但这一切的前提都是对学生有充分了解,这个工作开展过程会很漫长,但在取得一定结果后,再对学生进行分组教学就会变得很轻松。
  “自主互助学习”教学方式是根据学生的特点进行的全面的、自主的、个性的发展。应用到小学语文教学上,也具有提升学生的学习兴趣、体现新课改的意义、展现学生才是课堂的主导的意义。本文提出寻找探究内容、小组学习、情境教学以及个性学习的方式,希望通过互相学习的方式,加深对语文知识的理解,在实践过程中,老师的角色是引导者,应该注意教学的方法,并根据实际的情况进行改进,以此实现小学语文教学的根本目的。

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