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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】新时期,国内对基础教育发展更为关注,注重考查小学生的综合能力。数学教学作为其中极为关键的一大课程,对这一方面的强化显得极为必要。而在小学数学教学方面,其中的重点、难点即为应用题,其不仅对学生把握基础知识状况有所考察,并且对逻辑性、抽象性思维能力加以考察,是进行数学学习活动的一大难题。为实现这一问题的解决,需创新小学数学应用题教学模式,以此达成理想教学效果。此处,即分析、探究了数学应用题的教学策略。
  【关键词】应用题 小学数学 教学策略
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0146-01
  引言
  长期以来,教师认为应用题是将练习提供给学生的习题,这一认知使得应用题教学一直局限于课堂,并未对应用的实质有所把握,使得应用题已成为师生头疼的教学内容。近年来,在小学教学改革日益深入的同时,更多人针对小学数学应用题教学开展了探究工作。数学教师在新课标的基准之上,重新对应用题加以认识。对此加以归纳后:“即提取自社会实际,需要学生通过数学知识的运用,实现实际问题的解决”。虽然针对应用题的认识有所改变,但并非教学策略也随之改变。反之,当前依然以传统教学方法来进行教学,使得教学效果并不如人意。
  1.小学数学应用题教学中现存问题分析
  其一,师生互动欠缺。互动方面,师生运用的方式较为单一,尚未能够令学生主体地位得以凸显。此外,教学方法依然落后,影响课堂效率。师生欠缺互动、交流的机会。教学过程中,教师认为的重点内容依然是教学进度,而忽略了师生互动。多为教师讲解,学生被动回答,学习氛围相对压抑,无法充分实现学生主动性、课堂参与性的提升。
  其二,题目往往与生活实际关联较少。当前,结合小学数学应用题教学状况来看,许多题目欠缺和实际的联系,未能与学生生活相联系。在对题目进行理解时,存在一定难度,这极大的限制了应用题教学水平的提升。
  2.小学数学应用题教学有效策略分析
  2.1有效实现学习兴趣的激发
  教师需结合措施,使得学生学习兴趣得以激发,以此作为基础,可令学生具备极高的学习热情。具体教学过程中,为实现对学生兴趣的激发,可结合如下方面开展:其一,可对较为熟悉的日常生活中的事物作为具体题目;其二,结合创新方式,实现文字表述向图文信息的转变。如此,学生即可更为顺利的把握题目意思,学习进程中,也可更为有利的运用信息。
  2.2加强应用题、实际生活的关联
  结合对应用题的分析可认识到,许多习题均与生活之间存在直接关联,为令应用题教学取得显著成效,需合理的对生活化教学加以运用。在具体教学过程中,需将习题以及实际生活互为关联,使得学生能够对题目进行更好理解。在此之中,通过实际问题、生活常识的运用,让学生加强重视。结合具体效果来看,通过这一联系实际的教学方式,可改变被动学习的状况,提升教学效果。
  2.3合理对多媒体加以运用
  就小学数学应用题教学而言,许多都为死板的文字叙述,且内容阐述较为简单,多由问题、几个条件构成,较为乏味。在技术日益发展的同时,多媒体技术被大量运用于多媒体之中,结合多媒体教学的恰当运用,实现理想教学目标。但在具体运用进程中,需关注符合课堂需求。在小学应用题课堂教学过程中,可适当融入视频或者画面,从而创设良好课堂教学意境。
  2.4结合课堂活动开展教学
  在实际教学进程中,需通过操作活动的运用,令教学发挥显著效果。因此,就具体教学而言,教师需加强应用题教学、课堂活动的结合。因此,在课堂活动中实行数学应用题教学,必然能够得到理想效果,能够使学生更好掌握应用题解题方法及技巧,锻炼学生思维,促进其进一步发展。
  3.结语
  综上所述,针对小学数学应用题教学模式开展探究、优化工作显得极为重要以及必要。需深入针对应用题解题策略开展探究,应素质教育的要求,在应用题解题过程中注重对学生思路的引导、发挥学生的主动性,让学生全程参與到应用题解析中,培养小学生应用题题目的解题能力与创新能力。在针对应用题开展的教学中,学生需通过诸多方法的运用来进行解题,需懂得质疑,结合不同维度、角度,对问题加以考虑,对学生思维进行锻炼。在拓展小学生思维方面,意义均极为突出。
  参考文献:
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  [3]杨有润. 浅谈小学数学简单应用题教学新思路[J]. 成功(教育),2011,(10):181.
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