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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】作为一种新兴的数字化学习资源,微课在教师的教与学生的学中都产生了巨大的影响力,改变了传统教学的方式、资源、模式。为更好的探索微课这一教学方法在实践中的应用,本文在对微课的概念进行阐述的基础上结合微课的特点及设计原则对高中信息技术教学进行了设计,对于优化教师的教学水平和促进学生的学习有着一定的借鉴意义。 
  【关键词】高中 信息技术 微课 
  【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0133-01 
  21世纪全球信息化飞速发展,人类社会已经进入信息化、大数据时代,加之网络传播工具的快速更新换代,人们更喜欢选择简单、快捷的工作或学习方式,“微XX”充斥于人们的日常生活中,一系列“微”产物也随之诞生。在教育领域“微时代”产物——微课同样也在蓬勃发展之中。所谓的微课指的就是为了解决教学中的难题,针对一个知识点而设计的10分钟以内的微型课。作为一种新型教育资源,微课被充分的应用于教育工作、教学活动中,并获得了一致好评,以其视频短、内容精、操作易、交互强等特点不仅解决了教师传统教学中教学资源匮乏的问题,而且更好地满足了学习者个性化、自主化、碎片化学习要求。 
  1.高中信息技术微课的设计原则 
  微课的设计并不是简单的将教学内容制作出视频,而是需要结合教学目标与教学内容进行设计,对此笔者认为高中信息技术微课设计应当坚持以下三个原则:一是教学内容的恰当选取原则,即在选择教学内容时一方面要确保选取教学内容要恰当。微课在教学内容的选取上不能随便划分和任意分割,即要保证课程前后的一致,具有系统性和整体性,又要保证该微课的独立性。并不是任何一个知识点都可以做成微课。另一方面要确保组织教学内容要有趣。内容的组织要注意关联性和故事性。理论和概念类的知识要用多种媒体以具体的,直观的,有趣的形式展现出来为佳。教学内容的组织过程就像编写一个小故事一样,在引发学生认知冲突的同时产生共情的效果,从而传授了新的知识和技能;二是以学生为中心原则。教师的教要以学生为中心的原则,也是微课设计的原则。笔者认为,建构主义指导下的以学为中心的教学设计就是微课的教学设计原则。评价微课质量的指标就应该是学习者的学习体验过程。所以我们设计一节成功的微课,一切都要从学生的学为出发点,了解学生,教学目标要体现出三维目标,充分发挥学生的主体地位,不仅要激发学习兴趣,调动学生的积极性,而且还要保持良好的学习动机;三是创新性原则。一节优秀的微课,有一个精彩的开头,2分钟的课程导入非常重要,这样才能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,让学生愉快的学习,那么创意就是关键,创新是微课设计的灵魂。一节成功的微课在设计上需要教师精心雕琢,给教师带来了新的挑战。 
  2.高中信息技术微课的组成要素 
  对于微课的内容,笔者认为现阶段高中信息技术微课应当包括教学设计、微视频、导学案、微练习题、师生互动五个方面。其中教学设计主要包括微课的基本信息、教材分析、学情分析、教学目标、教学内容、教学重难点、教学流程、教学评价等内容,这是实现学生系统学习的基本前提;微视频主要指的是教师为确保微课的顺利开展根据教学内容知识点制作的相关视频,教学知识点的选取和微视频的制作质量对于学生掌握知识的效率有着直接的影响,良好的视频总能够最大限度的激发学生的学习兴趣;导学案主要包括对微视频的介绍、学习目标、学习重点、学习难点、知识要点等内容,由于微课大多数采用的是课下自主学习,课堂讨论的模式,因此导学案成为学生自主学习的主要引导者,导学案设计的好坏与否将会影响学生的学习效率;对于高中信息技术教学而言,微练习题可以是客观题、主观题或者实验操作题,也可以又教师设计一个小活动,让学生在活动中学习,这是检查学生对知识掌握情况的基本途径;师生互动主要包括教师对学生学习的评价和学生对教师教学的反馈两个方面的内容,师生之间的有效互动不仅可以促使学生主动的去探究新的知识,更能够帮助教师查漏补缺,针对学生的不足之处来完善微课设计。 
  3.高中信息技术微课的设计过程 
  3.1微课的教学设计。一堂好的微课,首先就要对有关课程的每一个环节进行详细的分析和设计,是离不开教学设计的。笔者根据教学设计的原则,设计了微课的教学设计模板。该模板主要包括基本信息,即确定微课的名称、知识点名称、章节的名称、教材的名称、教学时间、设计者;教材分析,即对本堂课的教学内容和重难点进行初步的分析;学情分析,即对学生知识理论水平有着一定的了解,确定全班学生对相关知识的掌握情况;教学目标,即确定本堂课所欲达到的目标;教学内容,即本堂课的主要教学内容;教学重难点,即课堂教学中学生易出现的疑难点;教学流程,即课程的导入、教师的讲授、学生的讨论、总结等内容。 
  3.2微视频制作。微视频的制作共包括两个方面的内容,一个是微视频的脚本设计,微视频的脚本设计是在教学设计之后而设计的,教学者根据教学设计,将教学过程分解为一个个具体的场景并对场景编号、设计场景界面索要呈现的文字、每个场景需要配置的旁白、呈现该场景需要用到的素材、界面整体排版、界面动画设计和所需时间。另一个是微视频的制作方法,目前,微视频制作方式各显神通,不同种类微视频制作要用到不同的软件,同种类微视频也可以用不同软件进行制作。 
  3.3导学案设计。导学案的设计是为了指导学生更好的观看微视频,认识本节微课的学习目标、学习重点和难点、以及知识要点,引导学生自主学习,自我探究和协作学习。以高一必修第五章第3节《快速选取Photoshop CS选区工具》(教育科学出版社)为例,导学案的设计主要包括:掌握3中PS选区工具的方法和原理、根据图片筛选适宜的选区工具、抠图工具选区、区别、使用图像等内容。以此来引导学生在观看视频时能够准确把握视频的重心,而不是将视频视为消遣娱乐。 
  3.4微练习题设计。微练习题的设计以学生为中心,一定要围绕微课知识点来设计,针对性要强,练习题要少,简短,既要帮助学生完成知识点的学习,又要能测试出学生对知识点的掌握情况。 
  3.5师生互动设计。笔者把高中信息技术教学中的微课应用范围分为了两大类:课堂教学和自主学习。可以根据这两大类来设计互动环节:其中应用于课堂教学的微课,互动环节的设计具有活力,形式多样化。教师可以设计一个教学微活动,学生在活动中学习,检验自己的知识技能水平;可以设计一个讨论话题,让学生深入地学习和思考;可以在课堂上留几分钟时间,通过课堂小节,学生提问,小组讨论等方式来完成;也可以在课堂外,通过学生填写“微视频”评价表和“学习效果”评价表等方式来完成。而应用于自主学习的微课,互动环节的设计可以通过网络针对每一节微课搭建一个留言板和交流中心,有专门的专家教师定时解答交流讨论问题,学生与学生之间也可以交流讨论。或者设置一个学生评价表和教师评价表,让学生和教师评价,反馈信息。 
  总而言之,微课作为一种新型的教学方法应用于高中信息技术教学中是可行的,其对于学生自主学习能力的提高有重要意义。但是在实践中我们也需要注意微课教学所存在的一些弊端如学生因自制力不强导致学习效果不佳、课堂师生交流偏离教学主题等。在未来教学实践中笔者仍将继续探索微课应用于高中信息技术教学中的有效途径,以期对信息技术教学质量的提高有所帮助。 
  参考文献: 
  [1]蒋翠,王轩,赵俊雅,袁婷婷.微课在《信息技术》教学中的应用探索[J].软件导刊(教育技术).2014.02 
  [2]艾元元.微课在高中信息技术技能课中的应用研究[D].南京师范大学.2014.03

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