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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】在各学科的学习中最可贵的的品质是创造性思维,数学当然也不例外。因此,数学教师要格外重视创新意识的培养。这种意识和思维的培养面向的是全体学生,而不只是高智力的学生。作为教师要挖掘每一个学生的潜力,使他们都有机会获得思维的训练。将学生培养成适合现代社会发展的创造型人才。本文与大家共同探讨如何在小学数学教学中搞好创新意识的培养。
  【关键词】小学 数学 创新 培养
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)29-0134-01
  一、创设良好氛围,让学生敢创新
  一般来说,人在相对放松的状态下,思路会更灵活。许多心理学研究也表明,人们的宽松、自主的环境中思路更开阔,更具有创造力。因此,教师必须在教学过程中,尊重每一个学生,通过建立师生平等的关系,创建生活活泼有热情的课堂,最终形成一个自由无拘束的思维空间。从而引导学生进行独立的思考,挖掘教材中乐趣,在平常的教学课堂中创造出不平常的结果。
  二、保护学生好奇心,引导创造性活动
  好奇心每个人都有,它是人类探究未知世界所必备的一种心理。而小学生的好奇心更重。但如果教师不注意进行保护,就很可能在不知不觉中磨灭了学生们这种可贵的品质。因此,教师必须时刻注意保护并培养小学生的好奇心。而传统课堂干巴巴地讲解很容易浇灭他们的这种热烈的好奇心,不利于建立他们对于数学的兴趣。在教学实践中,笔者发现,如果能够将数学知识与生活中常见的一些事物或是现象联系起来,那么效果会得多。在此过程中,教师可以引导学生们对于运用数学知识去解决生活中的一些小问题,或者在生活中发现问题了,要敢于思考如何运用现有知识去解决等。教师要通过帮助学生树立自信心去保护他们的好奇心,因为历史表明好奇心是往往是创新的开始。
  三、培养学生们的合作精神,激发创新思维
  传统教学模式中,教师作为课堂教学的绝对主导,看似效率很高,但最终教学效果却不怎么好。在这种教学模式中,学生成为了接受知识的容器,也就是大家常说的填鸭式教学。究其效果差的原因,一般在于教师忽视了一个根本的道理,那就是学生才是课堂学习的主体。教师所讲的知识转化为学生自己的知识比率太低。由于学生们没有思考的时间,没有与教师和同学进行交流的机会,导致学到的知识僵化,形不成学生自己的东西。因此,教师要把更多时间留给学生,鼓励学生们之间进行讨论。使他们养成合作的习惯。实践证明,学生们之间的讨论好处非常多,不仅有利于他们相互之间的补充,而且提高了他们的竞争意识,有利于激发学生们的创新精神的形成。其中,小组讨论是一种常见且行之有效的方法。在小组讨论中,各个层面的学生都能得到很好的发挥,并能营造出活泼且具有竞争的良好氛围,非常有利于学生们创新思维的形成。
  四、合理评价,让学生们爱创新
  一般教育学家说过,儿童的学习意愿是同他的感受和情感分不开的,教学的过程充满情感是发展儿童创造能力非常重要的土壤。笔者认为创新能力要有智力做基础,但情感的作用也非常重要的。因此教师可在在小学数学课堂中设计这样的环节,让每一个学生都有机会展示自己的学习或是创作成果。教师要对每一个认真努力的学生给出积极的评价。对于学生的进步或是创新,哪怕只是一点点,教师都不要吝啬自己赞美。教师的评价对小学生来说是很重要的,有时一个有意或是无意评价,会对学生产生深远的影响。因此教师要用自己的评价去保护和激励孩子们创新欲望,肯定他们每一次的尝试。只有这样,学生们才会爱上思考,并努力在学习生活中进行创新。
  五、设计开放性问题,培养学生创新思维
  我们知道,这个世界上许多问题是都是有多种解决方法的,数学中当然也不例外,因为数学本来就来自于生活。因此,教师可多设计一个没有标准答案的问题,也就是说答案是多样的。这样就会促使学生们尽可能地去思考,思考出尽可能多且新的独创想法。这样的问题能够激发学生们的发散性思维,培养他们的想象力。这种模式与传统教学中的提一问一答,答案準一有着很大的不同。我们往往低估了学生们的创新能力,传统的模式会堵塞学生的思路,进而对学生们的创新意识产生不好的影响。而开放式的问题必然会使学生们展开多角度的思考。结合小组讨论不同解决方案互相碰撞,会发生奇特的反应。最终培养学生们思维的灵活性和广阔性。久而久之,学生们的创新意识和能力也随之逐步形成。
  参考文献:
  [1]数学教学中如何激发学生学习兴趣[J].张月红.学周刊.2016(07)
  [2]浅谈创新能力在数学教学中的运用[J].岳永芳.中国培训.2016(06)
  [3]浅谈数学教学中学生创新能力的培养[J].曹玉山.现代农村科技.2016(15)

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