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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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【摘要】运用心理学原理,帮助学生掌握科学的学习方法,保持和谐气氛,提高课堂教学效果,以新颖的教学方式,引发学生的学习兴趣,创设情境,让学生在具体得语言环境中动起来,适当运用表扬,让学生有成功的体验。 
  【关键词】成绩 心理学 和谐 成功 
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0116-02 
  英语教学成功与否,不仅取决于学习者的注意、观察、记忆和思维等智力因素,还取决于学习者的情绪、态度、学习动力等心理情感因素。最大限度地调动每个学生的积极性,是提高英语课堂教学效率的重要措施之一,是提高英语成绩的重要因素。通过多年的教学经验,我把几点心得写下来: 
  一、运用心理学原理,帮助学生掌握科学的学习方法 
  对学生进行外语学习心理指导,其基础在于学生的自我认识能力。随着学生年龄的增长,他们的自我意识能力也在不断增强。在英语教学中,注意帮助学生分析自己的学习状况,特别是在批完作业或考试卷子发下之后,都要求学生对照自己的作业或卷子分析某种学习方法的得失,运用英语学习的心理学原理指导学生纠正其不合理的学习方法。 
  遗忘是英语学习中最头痛的问题。“遗忘”有时是因为随着时间的消逝而自动泯灭,有时是因为学习英语的前后又学习别的事物而受到干扰,使之易于遗忘。我们根据学习心理中的记忆原理对学生加以指导,让他们懂得什么是短期记忆,什么是长期记忆,通过介绍遗忘规律,说明及时复习对加强记忆的必要性。通过介绍人脑对信息加工的左右分工,提醒学生利用多种记忆方法充分开发大脑功能,提示学生寻找记忆的最佳时刻,在精神最好的时候进行突击记忆,在精神不好时不要搞疲劳战。要求学生在课堂上集中精力,提高课堂学习效率,课后多复习,用俄国著名教育家乌申斯基的话:“应用不断复习来防止遗忘,而不是到忘记之后再重新记忆。”因为遗忘后的复习往往是从头学起,费时费力,这如同“修补倒塌的建筑物”及时的复习则是在“加固建筑物”。 
  二、保持和谐气氛,提高课堂教学效果 
  心理学研究表明,轻松愉快的学习氛围能使学生以愉快的心境投入到学习中,富有效率地思考问题,因而有利于培养学生的学习兴趣,促进学生智能的发展,达到提高学生学习成绩的目的。相反,如果学生对英语没有兴趣,学习就会变成一种沉重的包袱。故道:“亲其师,信其道也”。因此,在英语教学中,我们尽力运用一切教学手段打开师生之间心理交往的通道,创造一种真诚、民主、愉快的课堂气氛,在提问中随时给学生以肯定或鼓励,力求是每一句话都饱含热情,每一个眼神都对他们给予希望,每一个手势都表达对他们的尊重,每一个示意都给他们以鼓励。 
  三、以新颖的教学方式引发学生的学习兴趣 
  课堂教学必须树立以学生为主体、以教师为主导的教学指导思想,让学生真正成为学习的主人。首先教学方式要具体生动,根据学生的年龄特点,把知识性与趣味性有机地结合起来,避免成人化,简单化。可充分利用实物、图片、挂图、录音机、电脑等多媒体手段进行教学,这样可以使他们高度集中精力,轻松愉快地学英语。因为新颖的、直观的刺激最容易引起大脑皮层相关部位的兴奋,甚至形成优势的兴奋灶,使大脑积极思维,真正在课堂上动起来,自觉参与到教学活动中去。例如,当学过一篇英语课文之后,根据所学内容,制作一些相关情境的投影片,边投放边让学生复述,鼓励学生尽量用所学过的句型和语言知识,补充一些合理的词句,使复述的内容更加具体、生动。 
  四、创设情境,让学生在具体的语言环境中动起来 
  情境教学是英语教学的一大特点,依据学习内容创设语言环境,是吸引学生参与课堂活动的最好手段。例如学习Making telephone calls对话时,如果不提供实物,布置环境,教师只是在黑板上讲怎样打电话,学生就会感到索然无味,学生的学习积极性就会受挫。因此,最好给学生提供电话机,教师指导它们用英语打电话,同时鼓励学生大胆提问,找出打电话用语中英汉两种语言表达方式的不同点,这样做,学生的兴趣高,参与意识强,他们会感到上英语课不是一种负担,而是一种需要。只有在这种前提下,才可能培养学生实际运用英语的能力。 
  五、适当运用表扬,让学生有成功的体验 
  成功感是英语学校中非常宝贵的心理体验,他能极大地激发学生的学习兴趣,从而将满腔的热情转化为巨大的学校动力。在英语教学中,我们不间断地为学生创造机会去体验成功,让他们不断尝到成功的喜悦,增强学习的自信心。 
  在考试后,对学习成绩有所提高的学生,总是给予表扬和鼓励,许多学生的成绩就是这样几分几分地提上去的。 
  总之,在英语教学中,我们非常注重非智力因素对教学效果的影响,尽力避免和设法消除那些影响英语学习的消极因素,培养学生积极的反应,寓教于乐。 
  参考文献: 
  [1]林丰勋主编《教育心理学》,山东大学出版社,2007年 
  [2]李泓.新课标下对小学英语语法教学的思考[J].小学时代(教师).2011(11) 
  [3]杨彩霞.小学英语成绩分化现状、成因及相应对策[D].山东师范大学,2006

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