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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】在高中数学课堂教学中,自主学习模式有着重要的应用意义。本文针对“自主学习模式”在高中数学教学实践研究中的重要性以及具体实施方案,展开了简单论述。
  【关键词】自主学习模式 重要性 高中数学 课堂教学 策略
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)28-0150-01
  随着我国教学教育制度的改革与完善,高中阶段的教学更加注重对学生学习能力的培养,而当下最受推崇的高中教学模式当属“自主学习模式”,为了更好地在高中学校教学中推行和实施这種教学模式,在新课改中也做出了明确的指示,要求高中教师在课堂教学中采取适合学生的,符合实际的教学模式展开教学。
  一、自主学习模式在高中数学教学中的重要性
  (一)有利于提高高中学生独立学习的意识与能力
  当代的中学生生活无忧,虽然社会竞争激烈,但是其父母早已为其想好出路,铺好道路,这些学生仅仅需要按照父母铺好道路直行即可,这样就导致了高中生丧失了竞争的意识与独立思考问题的能力。而自主学习模式能够逐渐培养起学生的独立学习的意识和能力。通过自主学习,高中生能够在自我探索问题的过程中,发现自己学习的漏洞,找到自身的不足,从而更加全面、深刻地认识自己,进而进一步提高学习成绩。
  (二)有利于培养高中生独立思考问题的能力
  由于应试教育的影响,当今许多高中生缺乏独立思考问题的能力,为了考上所谓的好大学,每个学生都只顾埋头苦学,天天钻在书海里,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,对知识的掌握和理解仅限于应付考试,并不能很好地运用在实际当中。自主学习模式的开启能够有效地改善这个问题,通过自主学习,独立思考,高中生可以锻炼自己的思维能力,培养自己全面思考问题的能力,从而提高自身的数学思考能力。
  (三)能够促进高中数学课堂的高效进行
  课堂的高效性需要教师与学生的相互配合,只有学生自愿接受知识,才能够让课堂有效地进行。自主学习模式的实施不仅可以让学生自觉主动地进行思考和学习,还能够激发高中生对数学学习的兴趣,学生的学习兴趣一旦提高,就会自觉地配合教师的课堂讲课,积极性会有很大提高,教师的课堂授课会更加顺利地进行,从而营造高效和谐的课堂。
  二、自主学习模式在高中数学教学中的实践方案
  (一)充分利用多媒体教学,开阔学生的视野与思维
  多媒体是现代教学工具中运用最广泛的工具之一,多媒体是集音效、影效于一体的现代化高兴科技。高中数学教师在课堂教学过程中可以合理利用多媒体的多功能性进行授课,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面可以调节课堂氛围,使得课堂教学更加生动形象,易于理解。具体的实施方案如下:例如在讲《空间几何体的三视图》这一课题时,如果拿具体的实物让学生观察会出现角度不同引起的问题,而如果运用多媒体,教师可以制作精美的课件,通过多媒体展示空间几何体的各个面,让学生观察,并且让学生根据所观察到的图形将其画在纸上。教师:“现在老师将展示一个魔方,请同学们观察,这个魔方的正面。”学生:“正面是由9个小正方形组成的大正方形。”教师:“好,那接下来看侧面。”学生:“侧面与正面一样。”教师:“对,同学们很聪明,那猜猜看,这个魔方的俯视图又是什么样的呢?”学生:“应该也是一个大正方形。”教师:“接下来就是见证奇迹的时刻了。”教师这时展示出该魔方的俯视图。通过多媒体展示实物,运用幽默风趣的语言激发出高中生对数学学习的兴趣,让学生能够主动思考问题。
  (二)学生分组,自由分工,讨论式学习
  小组合作教学模式是杜郞口中学的一大教学特色,现在很多学校都在效仿这种模式,效果也是很可观的。高中数学课堂同样可以充分运用并且发挥这种教学模式的优势。例如在讲《概率》这一章时,教师可以让学生自由组合,每4人一个小组,让学生自主预习并且讨论什么叫作随机事件,什么是古典概型……学生甲:“我在课本上找到了随机事件的概念:在随机试验中,可能出现也可能不出现,而在大量重复试验中具有某种规律性的事件叫作随机事件,简称事件。”小组内其他学生在课本中找到这一定义,共同探讨研究。学生乙:“那古典概型又是什么意思呢?”组内的学生又一番激烈的讨论。在经过预习讨论以后进行课堂学习,学生的注意力会更加集中。而且这种教学方法,充分调动了学生的学习积极性,培养了高中生的自主学习能力。
  (三)创立教学情境,激发学生学习兴趣
  很多学生都会出现课堂上打盹的情况,究其原因,无非是由于教师的讲课方式不够吸引学生,所学知识比较晦涩难懂。可见,教师的授课方式是比较关键的。创立课堂情境就是很不错的教学方法。具体的实施方案可以如下:例如教授《等差数列》时,教师可以这样引入课堂:“1+2+3+4+5+6+7+8+9+…+50同学们能够很快算出等于多少吗?运用了什么方法?”学生:“可以,首项加尾项的和乘项数除以2即可。”教师:“那2+4+6+8+10+12+…+50又等于多少呢?”学生摇头。教师:“看来这道题难住同学们了,今天我们就来学习等差数列的前n项和的公式,解决同学们的问题。”通过这种创立课堂教学情境的方法,激发起学生的学习积极性,活跃课堂气氛,让学生能够通过自主学习模式接受知识,掌握知识。
  结束语:自主学习模式能够激发学生学习兴趣,调动学生学习积极性,更能够培养学生的自主学习与思考问题的能力。高中数学教师可以充分利用这种模式进行教学,在自主学习模式下,开启高中生思维的智慧库,积极响应新课改的号召,以学生为主体,以培养学生的综合能力为目标,努力建设和谐高效的高中数学课堂。
  参考文献:
  [1]陈方强.在高中数学教学中如何培养学生的创新能力[J].读与写(教育教学刊),2016(05)
  [2]冯龙云.浅析高中数学教学的有效策略[J].读与写(教育教学刊),2016(05)
  [3]李文磊.浅析导学案在高中数学教学的应用[J].读与写(教育教学刊),2016(05)

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