主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

  【摘要】在人们的日常生活中,数学中的计算应用是涉及最多的数学知识,这也是当前小学数学课堂教学活动所培育的重点内容。为了提高小学生的计算能力,相关教育工作者一直在探寻更为有效的教学方法。本文就如何在小学数学教学活动上进行计算教学进行探析,并提出相关策略,予以参考,旨在推动小学数学教育事业的发展。
  【关键词】小学数学 活动思考 计算教学
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)28-0151-01
  数学作为当前小学阶段的重点教学课程,对学生今后的学习和发展具有重要的意义。在过去传统的小学数学教学课堂上,教师开展计算教学大多都是采取机械循环的题海战术,这不仅忽视了对计算方法的总结,同时也会致使学生失去学习数学的兴趣。随着新课改的推行,在教学过程中大多教师又将教学的重点偏向于通过数学活动加强计算方法的传授上,让学生在数学活动中进行随意发挥,这在一定程度上又会限制学生计算能力的提升。
  一、数学活动中开展计算教学的重要性
  随着我国教育事业的快速发展,对各个时期的教育都提出了明确的要求。在当前小学教育阶段,开展计算教学,培养学生的计算能力作为一项重要的教学内容,需要教师从日常工作中落实到实处。提高学生的计算能力,不仅能巩固学生对于数学基础知识的掌握,还能对学生思维能力进行有效地锻炼。当学生计算能力得到充分培养,数学逻辑与运算能力会得到显著的提升,这对学生今后全面的学习与发展具有重要的推动作用[1]。
  二、小学数学教学活动中开展计算教学的有效途径
  (一)从数学活动中培养学生的计算兴趣
  在学习的过程中,兴趣是最好的老师。在小学数学教学阶段,要想提高学生的计算能力,首先要提高学生学习的兴趣,这是教育活动开展的第一步。在日常数学教学课堂上,为了提起学生学习数学的兴趣,让学生掌握更为有效的计算方法,可以从教学训练的方法上进行研究革新。过去教学中采用的大量题海战术在一定程度上抑制了学生兴趣的提升,所以当前教学中可以采取更全面多样化的教学方法。比如通过游戏竞赛、限时口算等活动来提高学生的参与性,提升学生的学习兴趣。此外,在注重训练方式多样化的基础上,教师可以将训练的题目与学生的日常生活联系起来,让学生能解决生活中相关的计算问题。
  在开展数学活动教学中可以通过生活情境的创设为学生梳理具体的计算教学内容。比如在教学《分数和除法》相关的知识点时,教师可以通过班级某个学生的生日来引入教学点,以此激发学生的学习兴趣。比如要让学生充分理解3÷4的算法,可以让学生在数学活动中动手将饼干进行平均分配,将三块饼干分配给四个小朋友,教师从旁进行引导,让学生从实际操作过程中掌握不同的分配方法。
  (二)锻炼学生学习的意志
  由于小学生处于特殊的年龄阶段,其意志力与自我控制力较薄弱,教育活动必须进行长期有序的开展。当学生对数学学习有了一定兴趣以后,教师就要在日常教学过程中更加注重培育学生的意志力,让学生能够坚持学习活动,以坚强的意志力为学习注入更多的动力,从而更好地提升计算能力。
  比如在日常数学教学过程中,当教师完成了规定的教学内容后,可以根据学生的实际情况进行相应的内容拓展,完成有效的课后练习。每天固定做一类计算题型,题目内容的拟定可以从多方面进行选取,无形中也锻炼了学生的思维拓展能力。经过长期的训练,不仅让学生计算能力得到有效提升,还能培养学生坚定的意志力。在这个教学过程中,教师要善于发现学生会出现的各类问题,引导学生进行有效地解决,通过多样化的教学方法转化过去复杂的数学计算,让学生学习的自信心得到有效增强[2]。
  (三)重视口算能力的练习
  在小学数学计算能力培养的过程中,口算是学生学习的入门基础。不论是简单的加减运算还是四则混合运算,都是由诸多口算题型经过组合得出的。口算能力的高低在一定程度上影响着学生计算能力的发展,所以教师在日常教学过程中,要制定合理的教学原则,从简到难,层层递进,切实提高学生的口算能力。
  比如教师可以将100以内的加减乘除法作为口算教学的基础内容,让学生进行日常的训练练习。当学生能够全面完成该教学基础任务时,教师再根据学生的实际情况增加教学的难度,提高学生对于数理知识的观察和推理能力,提升学生解决复杂计算题的实际能力。
  (四)培养学生估算能力
  估算与口算都是学生所需要掌握的计算方法之一,当学生掌握了一定的口算能力之后,教师就需要在教学中对学生进行估算意识的培养,让学生的思维能力得到进一步的提升,从而能够掌握更全面的运算思维以及解题方法。在日常数学教学课堂上,教师要将估算的思维意识融入到教学的各个环节中,让学生从根本上把握数学计算的规律以及解题的正确思路,从而强化自身估算能力。比如一个水桶可以装下4千克的水,现在有23千克的水,能装几桶?通过此类的估算练习,让学生从日常生活中意识到估算解决实际问题的作用,从而加强对其的重视,并能对其方法进行全面的探索,从根本上提升自身的估算能力。
  (五)培養学生良好的学习习惯
  小学阶段的学生在学习数学计算的过程中,常常会出现各类错误,产生错误的主要原因是因为学生过于粗心,没有在日常学习的过程中形成良好的学习习惯。所以在小学数学教学过程中,教师必须引导学生形成良好的计算习惯,这对于今后的学习具有重要的意义。在平时的计算练习过程中,教师可以引导学生按照“一观察、二想象、三计算”的模式来进行审题,对题目中所有出现的信息进行全面的观察分析,然后再确定正确的运算顺序,最后以合理的运算方法予以答题。在这过程中,教师要根据学生可能出现的各类错误予以引导纠正,经过长久的发展,让学生良好的学习习惯得以形成,计算能力得到有效提升。
  比如可以通过数学绘画活动的形式让学生提升良好的学习习惯和兴趣,以小学数学教学中的基本几何图形和数字为绘画创作的素材,让学生在活动中结合自身的想象通过图形的旋转平移来进行作图。此类数学活动不仅能够提升学生对数学理解能力,还能让学生综合的学习思维能力得到有效拓展,培养知识点迁移转换的能力。
  总而言之,在当前小学数学教学过程中,培养学生的计算能力是一项长期且重要的任务。教师要从自身认识到培养计算能力的重要性,在日常教学的过程中,根据学生的实际情况制定出更为科学合理的教学方法,从根本上提升小学生的计算能力,为学生今后的全面发展奠定坚实的基础。
  参考文献:
  [1]林培育,王炜明.基于数学思想的新课程小学计算教学[J].读写算(教育教学研究),2015(46):183-184.
  [2]蓝艺明.小学计算教学价值取向的变化与对策[J].教育导刊(上半月),2014(4):74-76.

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4