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编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】以陶行知先生“生活教育”理论为依据,让语文教学回归生活,使语文教学贴近高职生活,增强高职语文的实用性,对如何将高职语文教学生活化进行策略探究。本文试图从课堂教学、写作训练和综合实践拓展方面做浅显的尝试。
  【关键词】高职教育 语文教学 生活化
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0055-01
  陶行知先生是我国著名的教育家,他提出的教育理论对当今有着深远的影响。陶行知先生主张“生活教育”,其内容包括:生活即教育,社会即学校,教学做合一。这些理论内容对我们目前的高职语文教学带来了极大的启发。在《语文课程标准》中也指出:“语文课程要加强综合性,沟通与其他学科之间的联系,沟通与生活的联系,在语文课程中学到其他方面的知识和方法;在其他课程、其他场合中也可以学到语文,拓宽学语文、用语文的天地。”但是反思我们现在的高职语文教学,形式单一、内容多书本理论知识、脱离社会生活、教学方式比较死板,很难激发学生的兴趣。因此,如果能够在语文教学中结合学生的生活,以学生为主体,将语文教学转化为学生的自身需要,使语文教学返朴归真、回归生活,这样才能顺应时代生活,散发语文教学独特魅力。
  那么如何在高职语文教学中渗透生活化呢?根据高职语文教学的特点,结合高职语文的教学内容,我认为,要让学生更多接触社会生活,面向自然,把生活带进课堂。下面就几种方法作个人浅见。
  一、课堂教学融入生活之水
  课堂上的语文教学应该要能激发学生的兴趣,不能只是让学生死读书,读死书,而是将书本内容和生活内容结合起来,和他们的专业需求结合起来。在课堂教学时要面对高职生的生活实际,寻找课文内容和社会生活的最佳结合点。
  1.阅读赏析生活化
  比如讲解散文《荷塘月色》,可以带着学生去荷塘,我们学校就有一片非常美丽的荷花塘,学生在荷塘边,把眼前之景和书中作者的描述结合起来,并且让学生课后去公园等地方,观看荷塘美景,写成随笔。讲说明文《南州荔枝六月丹》,请大家分组查找荔枝的资料图片,制作成汇报PPT,请同学们上台来讲。讲《劝学》前,请同学分别讲述自己的学习方法和态度,在学习的过程中,让学生和书本上的内容进行比较,并且阐述求学的重要性和科学的学习方法。《师说》中“师不必贤于弟子,弟子不必不如师。闻道有先后,术业有专攻。”这一观点符合“教学相长”观念。学生在生活上,也可以向周围的人请教,不断吸取别人的长处来提高自身。只要是对自己的学习成长有帮助的人,都可以拜师学习。《拿来主义》可以让学生结合现实生活,对外来的一些事物,应该如何辨别是精华还是糟粕。现在的学生特别崇尚韩国日本,可以引导他们正确取舍,取其精华,去其糟粕。
  2.教学形式多样化
  课堂上多鼓励学生听说读写,进行课前三分钟演讲,内容包括社会新闻、名人故事、生活趣事等,学生轮流上台交流分享,也可以拓宽学生的知识面。根据课文内容创作小剧本,进行课本剧表演,让学生自编自导,这样学生能轻松快乐的掌握知识。围绕社会热点话题进行辩论赛,组织学生搜集资料,分组讨论,通过激烈的辩论,学生各抒己见,活跃了课堂氛围。
  在平时课堂上,教师多引进生活中的例子,不要仅仅局限在书本内容,丰富教学形式,采用生动活泼的教学方法,让学生觉得语文知识在生活上也能用得到,这样能增进学生学习兴趣。如果只讲课文,脱离现实,学习效果就大大减弱了。
  二、写作教学体现生活内容
  叶圣陶先生早就指出,我们的作文教学不仅是为了考试,而是为了生活上的种种需要,是把自己心里的话说给别人听,用于工作、家庭、朋友等之间的交流和往来,是与我们的现实生活密切相关的。高职语文作文教学应结合专业需求和职业生涯,在商务应用文方面多做努力,也可增加随笔日记心得练笔,与生活接轨,体现实用性,提倡生活作文。
  1.应用文写作
  商务应用文的写作内容多样,包括文案策划书、求职信、邀请函、通知、请示、申请书等等。在工作岗位上,学生都会用到这些文体,书本上的案例有限,所以在写作练习时,教师引导学生运用现实生活中的一些热点案例,再结合自己的专业如物流、商务英语、旅游服务等专业需求,有针对性的练习本专业会使用的应用文体,增强实际应用能力。
  2.随笔练习
  生活是写作的源泉,教师还可以引导学生多观察身边的人和事,比如优秀创业故事,体会爱岗敬业和合作精神。学生的随笔周记中也可以谈谈自己的生活、想法和感受,把生活中自己的所见所感所悟融进作文,学生就会有话可说,有感可言。在作文教学中体现生活内容可以大大提高学生的写作兴趣,还能提升学生情感体验,增强职业精神。
  三、课外拓展延伸生活语文
  语文教学以课堂为主阵地,但是社会生活更是为学生学习语文、运用语文提供了广阔的空间。陶行知先生也提倡让学生多接触自然,接触社会,教学做结合,我们可以努力让语文教学在课外得到延伸,以此来提高学生的实践能力,学以致用。
  1.信息网络切合生活
  教师可以在班级内开设小型讲座,内容如中国的传统节日、文化历史、名著鉴赏等,这些是对书本知识的补充学习和知识的拓展。带领学生观看影片、朗读视频、微课慕课平台上的资料、翻转课堂模式、线上线下学习方式相结合。在目前信息网络如此发达的时代,我们的语文学习也要顺应信息化的要求,利用网络平台上语文学习的素材和资源,在日常生活中随时随地进行语文学习和交流。
  2.语文综合实践活动
  我们还可以开展语文主题活动,结合高职语文教材中综合实践活动的内容,如“走进家乡”、“流行风古典味”、“科学历程报告会”“我们将来的事業”,让学生以电子或手抄小报、PPT、报告等形式小组合作探究,在班级内汇报交流。还可以多关注网络论坛或博客上讨论的热点,谈谈生活中的文化冲突和融合。采用主题活动式教学方式,把书本内容拓展到生活中,大大增强了学生的语文综合能力。
  以上仅是自己有限的尝试,将生活融入语文教学的方式还有很多,在以后的教学中要不断探索。陶行知先生说过,教育如果仅是书本的,其力量极小,将生活当作教育的对象,力量才能伟大。所以,语文教学也体现在生活的方方面面。学习陶行知先生的教育观,我深有感触,我们要打破语文书本与生活的围墙,在开放动态的土壤中学习创新,拓宽语文生活和学习的广阔空间,通过生活化的语文教学培养和塑造学生。
  参考文献:
  [1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京:人民教育出版社,1994
  [2]梅云霞.语文教学生活化的渊源与演进[J].教学与管理(中学版),2014
  [3]赵玉萍.《陶行知生活教育思想对语文教学的启示》[J].《教学与管理(理论版)》,2009(10)
  作者简介:
  葛娟(1981-),汉族,女,江苏苏州人,高级讲师,本科,研究方向:语文学科教学。

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