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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】随着现代教育手段的发展,促进了中学物理的改革和进步,但是与此同时,也给物理教学实践带来一定的负面影响。本文从物理教师和学习主体两个方面出发探究现代教育技术对中学物理教学的负面作用,在此基础上,本文认为主要是由于教育观念的缺失以及现代教育技术本身的缺陷导致这些问题的产生,从而加强广大教育工作者对于现代教育技术负面作用的认识程度。
  【关键词】现代教育技术 中学物理 负面影响
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0185-01
  1.现代教育技术对中学物理教学的负面作用的分析
  1.1现代教育信息技术对于物理教师的负面影响
  首先,对于物理教师而言,教师过度利用现代教学技术,使用网络中现存的课件、教案,以及教学数据库的课例成品进行教学,不结合课堂教学的内容进行剪辑和编写,懒于对教学内容进行深入的探究,从而影响了课堂教学质量的提升。甚至有一些教师盲目借助现代教育信息大数据的优势,对学生进行题海战术的填鸭式教学,以“应试”为最终目的,忽视对于学生综合素质的锻炼。
  其次,教師在使用多媒体技术进行幻灯片制作的时候,过度重视教学课件的形式美,而忽视对其内容的把握。幻灯片的形式过于华丽,会吸引学生很大一部分的注意力,导致课堂教学的质量下降。此外,教师要注重对课堂教学内容的逻辑优化,从教育发展的课堂规律出发,充分调动学生的热情,启迪学生自主思考,拓宽思维的广度和深度。
  最后,物理教师在课堂上使用现代教学技术进行物理实验的演示和模式,取代了真正的课堂实验操作。一些物理教师由于担心自身操作不熟练导致课堂演示实验失败,往往会滥用现代教学技术进行操作模拟,学生无法亲自参与到物理实验中,使得课堂教学难以取得预期的效果。
  1.2现代教育信息技术对于学习主体的负面影响
  作为一门实验性很强的学科,物理是学生通过亲自进行研究性的学习活动以及探究式的学习行为,进行逻辑推理和实验操作,从而进行从演绎抽象,进行从个别到整体的思考,构建自身的知识框架,提升和拓宽思维能力和综合素质。而一些物理教师在课堂教学过程中,不引导学生进行物理实验的模拟操作,而是仅仅要求学生观看实验视频,背诵实验数据资料来代替物理实验的操作,这种过分依赖现代教育技术的教学方式,将中学物理的教学推向了歧途。
  此外,随着现代教学技术的使用,学生的速算能力大大降低。物理实验通过计算机进行处理,可以较为便捷地获取结果,虽然十分方便,但是也使得学生失去了进行实验数据处理和误差调整的机会,导致学生分析能力下降。因此,在中学物理课堂教学中使用现代教育技术的时候,应该促进教师的教学手段与学生学习的方式的共同进步,促进教学课堂的角色转变,使得学生充分认识到自己的价值和作用,提高学习的主动性和创造能力。
  2.现代教育技术在中学物理教学中产生负面影响的原因分析
  2.1教育观念的缺失
  当前很多人认为教学手段越先进,教学质量就越好。这种观点是对于现代化教育手段的美化,产生了“科学乐观主义”的问题。广大教育工作者必须认识到,随着教育技术手段的进步,将物理课堂教学从理想推向了现实生活中,但是与此同时,它也导致物理课堂教学理想的丧失。对于中学生来说,物理学习不仅是获得基础物理知识,还涵盖了学生能力、人格、道德等综合的发展,而当前将现代教育手段的使用来代替艰苦物理学习的过程,其本质就是教育观念的缺失。
  2.2现代教育技术本身的缺陷
  作为一种新兴的教学方式,现代教育技术本身就存在一些固有的缺陷,例如,例如现代教学媒体固然能够有效吸引学生的注意力,提升学生的学习兴趣,但是其对于学生眼睛的却是一种负担,特别是一些教室的教学媒体质量较差,导致屏幕亮度过强或者不足,以及图形产生变形等情况,学生长时间的注释多媒体屏幕给视觉器官造成一定的损伤。
  3.总结
  随着网络信息技术的发展,现代教育技术在物理课堂中的应用极大地促进了课堂教学水平的提升,促进了教师教学方式的变革和教学手段的优化。但是,对于广大物理教育工作者而言,必须正确、全面的意识到现代教育技术对于中学物理的意义,充分发挥其正面作用,积极运用合理的手段改进其不合理之处,减轻现代教学技术对于物理教学的负面影响,从而促进中学物理课堂教学效果和学生综合能力的提升,这在教育实践中具有重要的意义。
  参考文献:
  [1]陈玉旦.在职教育硕士学习对中学物理教师专业发展影响的研究[D].华东师范大学,2014.
  [2]马晓辉.交互白板环境下中学物理自主学习型教学模式的研究[D].河南师范大学,2011.
  [3]张峰.信息技术与课程整合的理论和实践探索[D].广西师范大学,2009.

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