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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】如何在初中物理教学中开展小组合作学习,是当前新课标背景下每位物理教师都应该探索的教学模式。因为合作学习能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,促进学生人格的健全发展。
  【关键词】农村 初中物理 小组合作
  【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0186-02
  在初中物理教学过程中,受到传统教育理念的限制,教师忽视了学生自主能力的发挥,对教学整体效率的提升造成影响,同时也不符合新课程改革的标准。对于农村初中物理教学来说,小组合作教学模式的运用相对困难,必须从实际情况出发,为小组合作学习提供有力因素。基于此,加强对农村初中物理教学中小组合作教学的研究具有十分现实的意义。
  一、小组合作有助于促进师生共同发展
  首先小组合作这种参与式的方式可以有效增进师生之间的关系。因为学生在小组合作进行实验的时候会对学习更加投入,一旦遇到什么问题他们会主动向老师求助,在这个过程中师生关系不自觉地就拉近了。其次,在农村物理课堂在采用小组合作的方式进行教学可以促进教师的成长。小组合作式的教学中学生们的集体智慧将有助于教师进行反思教学,然后帮助教师在与学生的互动中提高自己。
  二、农村初中物理教学中小组合作教学中的实践对策
  1.优化资源,保证合作学习目标的合理性
  农村初中物理教学过程中,应该集中现有的资源优势,加强对合作教学的研究,不断的改进教学方案。同时,应该优选小组合作学习方式,不能让学生因为合作而合作,告别形式化主义。对于那些没有合作价值的问题,不必要设置合作任务。对于新的物理知识,可以让学生通过合作学习进行探究,发挥课堂导入到效果。
  2.保证合作学习小组合理性
  组建合作学习小组是开展初中物理小组合作学习的基础。学生需要根据学生能力基础、物理知识水平、个性、兴趣等,根据学生的性格特点等,将学生划分为若干个合作小组,同时每一组都需要挑选一个小组长,保证小组长具有责任心,具有足够的组织能力,能够协调好小组成员,保证每个学生能够发挥自己的特长,提升小组合作学习整体的效果。具体的操作如下:(1)分小组,原则是每组5-6人;每组有一个物理成绩好,组织管理能力强选为组长,负责监督和检查小组成员学习物理的情况和作业完成情况。如检查每天的预习、作业和老师布置的任务。(2)激励机制。先召开班干部会议讨论激励机制的制定方案,先由课代表起草方案,再交给物理老师补充修改,再结合对应班级班主任的意见定稿,张贴到班级中并在课堂上学习本方案。接下来的物理科目所有的教学活动的对学生的加分和扣分都按照本方案实施。
  三、精心设计,组织好合作学习中的讨论与交流
  “讨论”是合作学习中最常见,也是最有效的方式。教师要精心设计讨论的内容,以“观察员”的身份出现,要允许学生各抒己见,互相启发,互相帮助,在积极参与的互动中相互学习,相互交流,从中获得新知,拓展思维,发展能力。“讨论”是小组合作学习的中心环节,它直接关系到合作学习的成效。因此,教师要精心设计讨论内容,把握好讨论时机,组织好讨论过程,让学习有效地参与合作学习。在讨论和交流环节中教师要注重对物理后进生关注和引导,比如可以小组分有师徒结对,物理成绩好的学生带物理后进生,先让小组内自选“师傅”自分配,然后科任教师召开物理后进生会议,同时要求小组组长在班里每天公布优秀小组和表现好的同学,采用多鼓励多表扬的制度促进物理后进生的学习物理信心和学习物理的热情。
  四、调动学生的积极性,重视引导
  农村初中物理教学过程中,不仅需要对学科知识进行有效的学习,同时更需要突破教学中重点与难点,有意识的进行适当的训练。在新版的初中物理教材中,包含较多的演示实验,如果教师仅仅是通过课堂有限的时间进行实验演示,无法让学生自主的进行实验探究,则对学生自主学习能力造成限制。因此,教师应该巧妙的利用实验课程,为学生提供相关的实验器材,让学生独立完成物理实验。同时,为了避免教师给学生过多的干扰,还可以采用分组合作探究等问题,通过有效的探究任务,让学生自行设计并完成实验过程。教师应该分清自己的角色,充当引导者、组织者的角色,发挥学生课堂主体性的优势,让学生通过讨论、研究等,充分的思考,最终完成探究任务。
  五、把握时间,精心选取合作学习的内容
  在实际教学中,小组合作学习模式可以多次出现,并且往往和教师的演示、讲授以及学生的自学融为一体。教师一定要根据每节课的教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机开展小组合作学习,才能取得较好的教学效果。自主學习中的小组合作学习学生自学完教材后,以学习小组为单元交流自学情况,讨论预习中存在的问题,看看同组的其他同学能否解决,如果不能够解决,将问题汇总向其他学习小组的同学请教,形成组内互动、组组互动、相互讨论、争辩的课堂气氛。
  综上所述,初中物理课堂上适当地采用小组合作教学方式既可以活跃课堂气氛,又可以激发学生们对学习的自主性,同时还可以促进师生的共同发展实现双赢,因此我们目前研究的小组合作在初中物理课堂中的使用非常必要。尤其针对农村初中物理课堂而言,该研究可以为其具体教学提供一定的借鉴。

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