主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

  【摘要】高校行业特色专业人才培养是一个系统工程,特色专业辅导员的思想政治教育工作是人才培养的重要组成部分。结合特色专业学生的特点,探析构建特色专业辅导员“三个五”育人机制,即建立人性化育人模式、全程化育人模式、科学化育人模式,培养行业特色专业学生的社会责任感,为相关行业培养高质量的人才。
  【关键词】特色专业 辅导员 育人机制
  【中图分类号】G642.46 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)35-0194-02
  特色专业建设已成为高校赢得市场和竞争优势的重要战略手段,特色专业建设是否成功,一个最基本的检验标准就是检验其特色与外部环境的适用性。[1]南京信息工程大学享有“中国气象人才摇篮”之美誉,大气科学专业于2006、2015年被评为江苏省品牌专业,2007年入选教育部高等学校第二批特色专业建设点,2012年入选教育部“专业综合改革试点”专业,并获评为江苏省“十二五”高等学校重点专业,2013年入选局校(中国气象局与南京信息工程大学)共建品牌专业,2012年在教育部第三轮学科评估中综合排名名列全国第一。特色专业人才培养是一个系统工程,而特色专业辅导员的思想政治教育工作是人才培养重要组成部分。笔者拟结合该特色专业学生的特点,对特色专业辅导员育人机制的构建进行探讨。
  一、高校特色专业学生的特点
  1.面向全国招生,生源组成结构复杂。
  大气科学专业是面向全国招生,在生源地区比例上会根据大气科学毕业生的就业情况做出相应调整,近几年减少了江苏省内生源的招生数量,加大对中西部地区培养气象人才力度,如内蒙、广西、云南、青海、西藏、新疆等省份的招生数量较快增加;少数民族学生较多,占总人数的0.8%,覆盖38个民族;学院困难生人数较多,占总人数的22.85%;学院男女生比例分配不均,女生人数占比较大,近三年女生740人,占61.72%。该专业学生组成结构复杂,无形中给日常的教育和管理增加了难度。不同省份的教育基础不一样,家庭环境不一样,民族不一样,辅导员在日常开展工作时如何做到统筹规划、分类指导显得尤为重要。
  2.人才培养目标随行业需求不断调整。
  行业特色专业的人才培养必须符合行业需求。如大气科学专业的学生毕业后的去向主要为气象局、空管局、民航系统、大型企事业单位等,专业技术性较强,受国家气象部门、空管部门等单位人才需求政策影响较大。2015年,教育部和中国气象局联合发文《教育部中国气象局关于加强气象人才》中指出:“气象事业是科技型、基础性社会公益事业。经济社会发展对气象服务需求不断增加,急需培养和造就大量适应现代气象业务需求的高素质人才……”大气科学专业每年培养的本科毕业生近400人,除升学出国的学生外,45%的学生选择在气象部门或非气象部门的气象岗位上就业。为满足西部地区人才紧缺的情况,大气科学专业近几年均招收与国家气象局联合培养的定向学生,继续为西部气象部门和艰苦气象台站培养人才。因此,在对行业特色专业学生的教育管理中,要针对学生未来所选择的不同方向进行主题设计和分层引导。
  3.特色专业学生对学校和专业的了解程度与学习的效果成正比。
  特色专业学生学习效果受高考志愿填报、亲友影响等因素影响较大。在高考填报志愿时,受亲友影响因素低的学生,在学习上有较强的自觉性和较高的自信程度,而有亲友在相关行业工作的学生,在高考填报志愿时如若受亲友影响填报,在学习中自觉性和自信度较低。对行业特色专业背景熟悉或感兴趣的学生,入学后学习的积极性较高,而对专业背景不了解、不感兴趣的学生,入学后学习的积极性不高。
  二、辅导员“三个五”育人机制的构建
  1.“五心呵护”——建立人性化育人模式。
  由于行业特色专业学生的生源组成复杂,更需要辅导员运用爱的艺术开展工作。辅导员要懂得爱,每个人都希望自己被爱包围着,对于学生而言,辅导员既是老师,又是朋友,甚至像自己的亲人一样,这种益师益友的关系,让他们感受到浓浓的关爱之情,被爱和被尊重的同时又能学会关爱他人。辅导员要学会爱,在实际工作中,沟通是需要时间的,辅导员要拿出足够的耐心,时刻关心和关注学生的学习生活,提高爱的能力,让学生感受到真诚和关爱。辅导员要敢于爱,爱不代表一味地顺从学生,辅导员更应该成为学生人生的导师,用自己丰富的阅历、广博的知识、独特的人格魅力去教育学生、引导学生、关心学生、帮助学生,用“爱心、热心、细心、貼心、耐心”呵护着学生。针对来自教育基础相对薄弱地区的学生,可以实行“伙伴计划”,让学习成绩优异的同学多帮助他们,从而让他们树立起学习的自信;针对少数民族学生,可以在他们民族的传统节日时送上节日的祝福,鼓励少数民族学生竞选学生干部,参与班级的建设;针对男女比例不平衡的问题,每年开展女生节特别活动等。
  2.“五化管理”——建立全程化育人模式。
  特色专业学生的培养要围绕行业需求,辅导员在日常工作中工作方法要与时俱进,可以按照“全程化、人性化、全员化、专业化、信息化”的创新要求去做,特别是就业工作,努力拓宽特色专业学生的就业渠道。“全程化”就是依据学生成长历程,建立具有核心项目、全程辅导、全面参与,分年级教育为支撑的大学生职业发展教育阶梯,从班级目标管理、年级主题活动等,使就业指导环环相扣层层落实; “人性化”就是在工作中我们始终以让“学生满意”为宗旨,树立服务意识,积极解决毕业生就业中遇到的问题,如把就业工作延伸到学生生活园区,使就业工作更加细致化,通过“宿讲会”这一平台,辅导员和学生干部深入学生宿舍,为毕业班学生分析就业形势、讲解就业政策、指导简历制作等;“全员化”就是在就业工作上,上至领导,下到普通教师,大家都积极参与,出主意,想办法,广开就业渠道,形成了人人关心就业,人人参与就业的格局;“专业化”对每位毕业生的情况做好信息登记,并且对他们的去向有准确的了解,对于找工作不主动的学生,辅导员能按时找到他们进行谈心,及时为他们提供就业岗位的推荐。对于每位学生的推荐都有登记,避免重复推荐造成岗位流失;“信息化”指为保证毕业生在第一时间掌握准确考研和就业信息,使学生不错过任何考研资讯和就业机会,为确保所有学生信息畅通,注重发挥学生干部和党员的骨干作用,让他们担任班级信息员,把就业信息深入辐射到校园的每一个角落。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4