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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】随着新课改的不断深入,对小学语文课堂教学提出了更高的要求,教学过程中要考虑到学生的个体差异,以学生为中心实施分层教学法,弥补传统教学的不足,根据学生的学习能力,分层设计教学目标,达到因材施教的目标,有效提高学生语文素养,是一种创新的教学方法,引导学生顺利完成教学任务,激发学生学生兴趣,从而取得事半功倍的教学效果。
  【关键词】分层教学 小学语文 因材施教
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0059-02
  前言
  小学语文课堂上教师运用分层教学法,将学生划分为三个层次,并设计不同难度的教学目标,充分发挥学生的主观能动性,使学生积极主动参与到语文教学中,结合学生的学习能力,合理进行分层教学,为不同层次的学生设计不同的教学目标,激发学生的学习热情,使每个层次的学生都能有所进步,从而提高语文教学效率。
  1.当前小学语文教学存在的问题
  现阶段小学语文教学中教师没有考虑到学生的个体差异,过于重视学生的考试成绩,没有运用分层教学法进行教学,使学生长期处于被动学习的状态,学生很容易产生抵触和厌烦的心理,不利于提高学生学习能力,达不到预期的教学效果,对于一些学习能力比较差的学生,没有降低教学任务的难度,使学生失去学习兴趣,无法实现因材施教的目的,教学效率逐渐下降,学生之间的差距越来越大,导致学生在原有的基础上没有提升和进步,不能顺利完成教学任务,给学生的发展带来了阻碍,没有分层评价学生,严重打击学生的自信心,不注重突出学生的主体地位,为了改变这一教学现状,以下文章提出运用分层教学法,有效解决小学语文教学中存在的诸多问题。
  2.小学语文课堂分层教学的运用策略
  2.1根据学生的学习能力实施分层教学
  小学语文教学中教师要改变以往的教学模式,积极运用分层教学法,根据学生的学习能力,将学生划分为学习能力强、学习能力差、学习能力一般三个层次,实现因材施教的目的,使每个层次的学生都能有所提升和进步,突出学生的主体地位,调动学生学的积极性,充分考虑到学生的个体差异,有利于提高整体学生的学习能力。
  2.2以学生为中心合理进行分层
  语文课堂上以学生为中心合理进行分层教学,结合学生的心理差异和学习差异,将学生划分为三个层次,按照学生的学习成绩、学习水平、学习基础开展分层教学,合理实施分层教学法,分别引导不同层次的学生完成教学任务,使每个学生的学习能力和学习成绩都能有所提高和进步,立足于教材实施分层教学法,针对不同层次的学生提出不同的要求,设计难度不同的教学目标。首先,要全面了解学生的学习情况,结合学生的语文基础,合理进行分层教学,改变传统的教学方法,使学生主动融入到语文教学中,满足学生的发展需求。例如:在学习《坐井观天》一课时,教师要以学生为中心实施分层教学法,通过这一有效的教学策略,使学生摆脱不良的学生情绪,根据每个学生的学习成绩和个体差异,将学生分为学生成绩优异、学生成绩一般、学生成绩较差三个层次,要求学生成绩优异学生全面掌握课文的主旨以及所用的修辞手法,增加教学任务的难度,使学生在原有的基础上有进步一的提升,对于成绩比较差的学生,要降低教学任务的难度,使学生顺利完成教学目标,增强学生的自信心,激发学生的学习兴趣,注重传授给学生有效的学习方法,帮助学生打下坚实的语文基础,逐步提高学生学习成绩。合理运用分层教学法使不同层次基础不同成绩的学生都能有所进步和提升,也是提高语文教学效率的重要途径,充分考虑到学生的学习情况,制定分层教学任务,从而达到因材施教的目的[1]。
  2.3实施分层教学,分层评价学生
  语文教学过程中教师认识到实施分层教学法的重要性,针对不同层次的学生进行分层评价,从思想上改变以往的教学理念,以免学生失去学习的自信心,对于成绩好的学生,要适当的鼓励和评价,防止学生骄傲自满,引导学生更加全面的认识自我,了解自身存在的不足,从而朝着正确的方向发展,对于成绩比较差的学生,要客观的评价学生,多鼓励和赞扬学生,使学生更加努力学生语文知识,不断提高学生的学习成绩,为学生多提供一些展示自我的机会,充分调动学生学习的积极性和主动性,摆脱不良的学习情绪,缩短学生之间的差距,推动学生更好地发展[2]。
  2.4分层设计教学目标,提高学生语文素养
  分层教学发是一种创新的教学策略,教师运用分层教学法设计不同的教学目标,对不同层次的学生提出不同的要求,根据学生的学习水平,将学生分为三个层次,针对学习水平高的学生,要设计难度高的教学目标,以免学生停留在原有的基础上止步不前,使学生不断努力完成教学目标,对于学习水平一般的学生,要适当调整教学目标,注重培养学生的学习兴趣,引导学生顺利实现教学目标,增强学习的自信心。教师分层设计教学目标,有利于提高整体学生语文素养,从而取得良好的教学效果[3]。
  针对语文教学中存在的问题,运用分层教学策略可以有效解决这一现状,根据学生的学习能力和学习成绩,将学生划分为三个层次,使每个层次的学生都能顺利完成教学目标,符合新课改对小学语文教學的要求,达到最佳的教学效果,从而提高整体学生的学习能力和学习成绩。
  参考文献:
  [1]陈雅波.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].中国校外教育,2016,(21):55+58.
  [2]周英.分层教学模式在小学语文课堂中的运用[J].北方文学(下半月),2015,(04):201.

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