主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >

  【摘要】任务驱动教学模式在学前教育专业教学中有着非常重要的作用,因此教师应该结合学生的实际学习需求以及社会对他们的需求,合理采用任务驱动教学模式,从而促使学生更加积极主动地投入到任务驱动型的教学活动中去,有效实现学前教育教学的目的,促进学生更加健康、全面的发展,以更好地满足社会对幼儿教师要求。
  【关键词】任务驱动教学模式 学前教育 专业教学 应用
  【基金项目】四川省教育厅人文社科项目“新《幼儿园工作规程》背景下幼儿园家长委员会职能作用发挥研究”(项目编号:17SB0513)。
  【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0215-02
  任务驱动教学模式以一系列问题为导向,将教学内容融入到这一系列问题中,引导学生去分析问题、解决问题,从而有效提升学生的创新能力和自主学习能力。任务驱动教学模式中更加强调的是学生的自主学习性,同时它在学前教育专业教学中的积极作用是非常显著的,因此探究任务驱动教学模式在学前教育专业教学中的应用就有着非常重要的现实意义。
  一、学前教育专业教学中引入任务驱动教学模式的必要性
  当前社会对幼儿园教师提出了更加严格的要求,因此学前教育专业的教学就显得更加重要了。学前教育专业主要注重的是学生各方面能力的发展,如德、智、体、美等,进而给社会提供更加全面、专业的幼儿教师。而任务驱动教学模式可以很好地激发学生的创新思维,也能促使学生在完成任务的过程中有效掌握一些基本理论知识以及专业技能,因此,在学前教育专业教学中引入任务驱动型教学模式就很有必要了。
  (一)知识目标的需求
  幼儿园的教育属于幼儿的启蒙教育,因此幼儿园的教育就非常重要。而学前教育专业主要培养的是未来幼儿园的教师,因此就需要他们具有良好的知识目标,即必须具备较为宽广的人文社会学以及自然科学等相关知识,熟悉并掌握学前教育所需要的理论知识,并能积极发现幼儿的一些特长,如美术、音乐、舞蹈等,进而引导他们更好地突出发展自己的特长,从而促使幼儿更加健康、全面的发展,同时还应该具备幼儿园活动设计、组织实施以及幼儿园环境创设等基本知识和能力。而在任务驱动教学模式中,教师可以设置一系列问题,引导学生分析问题、解决问题,从而有效提升他们的创新思维能力,也能促使他们在自己以后的教育事业中,可以及时发现幼儿所存在的一些问题,进而通过有效方法,解决问题,促进幼儿更加健康的成长和发展。
  (二)能力目标的需求
  学前教育专业的学生不但需要具备满足知识目标的需求,还应该满足能力目标的需求,需要具备将学前教育理论应用到具体的幼儿园教育教学中的教学能力;具备幼儿教育活动设计以及组织实施的能力;具备唱歌、绘画、跳舞等能力以及有效开展幼教活动的能力;具备洞察幼儿心理活动的能力;具备收集信息、分析信息、处理信息以及应用信息的能力;具备创新幼儿教学活动的能力;具备艺术鉴赏以及艺术表演的能力;具备将现代教育理念融入到幼儿教育事业中的能力等。而这些能力目标的实现都跟任务驱动型教学模式有着很密切的联系,因此将任务驱动型教学模式引入学前教育专业教学中就很有必要了。
  (三)素质目标的需求
  幼儿的学前教育是非常重要的,也会对幼儿的身心发展有着非常重要的影响。而学前教育专业就是为了培养出更加全面的幼儿教师,因此他们必须要有良好的综合素质,即良好的社会公德和职业道德,健康的心态和积极向上的人生态度、价值观念,较好的专业技能和团队合作的精神,较好的心理素质、身体素质,良好的为人师表的形象,热爱学生、关心学生,以及科学、正确的教育观念。而这些素质目标也都可以通过任务驱动型的教学方式来实现,因此需要将任务驱动型的教学模式有效引入学前教育专业教学中去。
  二、任务驱动教学模式在学前教育专业教学中的具体应用
  当前在学前教育教学中,很多教师都采用了任务驱动型的教学模式,即教师结合具體的教学内容以及学生的认知能力,将这些教学内容有效融入到一些具体的任务中,并将这些具体的任务交给学生,引导学生自主去学习,这样不但可以更好地突出学生在教学活动中的主体作用,也能有效提升学生的自主学习能力、独立思考能力以及创新思维能力。同时教师还应该针对学生在教学活动中完成任务的具体情况,对他们进行正确、有效的评价,这样也能激发学生的学习积极性和热情。并且教师还应该结合学生完成教学任务的情况,适当提出一些延伸的且具有探究性的问题,引导学生去思考、讨论,促使学生在自主讨论中更好地理解教学知识。教学活动主要是在教师和学生之间开展进行的,任务驱动型的教学方式也不例外,必须要有教师和学生的共同参与,但是任务驱动教学模式的实施难度却比较大,首先需要教师转变教学理念,创新教学评价体系,其次需要学生自主参与,只有这样才能促使任务驱动教学活动的顺利开展。
  参考文献:
  [1]鲁光楠.任务驱动教学模式在学前教育专业教学中的应用[J].文教资料,2011,(5):222-223.
  [2]刘燕妮.“任务驱动”教学模式的构建与创新[J].中国高校科技,2012,(6):47-48.
  [3]张丽兰,吴耀栋.任务驱动教学模式应用必要性的探讨[J].价值工程,2013,32(5):269-270.
  作者简介:
  王俊丁(1984-),女,汉族,四川遂宁人,四川职业技术学院艺体系教师,讲师,硕士。

版权所有:《课程教育研究》杂志社
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com (收稿专用) 课程教育研究杂志社编辑部 欢迎投稿
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4