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编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】随着互联网等高新技术与教育教学的交叉融合,微课作为一种新型教育模式逐渐引起求学者的广泛关注。而微课的评价指标体系不仅可以评判微课的质量,同时也是指引微课不断发展的指南。基于此,本文首先整理了微课评价的研究现状,其次结合微课的特点分析了微课的评价原则,最后提出一套相对完善的微课评价指标体系总体方案。
  【关键词】微课 指标体系 总体方案 评价
  【Abstract】With the integration of internet technology and teaching, as a new mode of education, the micro learning resource causes the widespread concern of the students gradually. Evaluationindex system of micro learning resource can not only judge the quality of micro learning resource, but also guide the development guide. Based on this, The article has sorted out the research status of micro learning resource firstly,and then analyzes the principle of evaluation, gives the plan of evaluationindex system lastly.
  【Keywords】micro learning resource; index system; overall plan; evaluation
  【中圖分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)34-0231-02
  1.引言
  目前,国内关于微课的定义没有一个统一的标准。“微课”一词最早出现在胡铁生于2011年发表的一篇题为《“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势》的文章中,其把微课定义为:以某学科的知识点为主要内容,针对教学环节以及学科知识点设计制做,用教学视频的方式呈现给大家[1]。
  微课具有教学时间短、教学内容少、主题突出、内容具体、多样传播以及针对性强等[2]优点,其在教学中的应用大大提高了学生学习的自主性和教师教学的实践性。随着各领域学者对微课的关注,越来越多的微课作品[3]应运而生。面对大量微课作品,如何快速、有效的遴选出实用、够用、经济的微课作品迫在眉睫。因此,微课评价指标体系的总体方案[4]研究是非常有意义的。
  2.微课评价的研究现状
  目前国内对于微课评价的研究相对缺乏。黄建军教授等在《论微课程的设计与开发》[1]一文中将微课程评价指标体系分为教学设计、教学过程、教学内容、教学效果和作品规范五个一级指标,每个一级指标所占权重分别为10%、20%、40%、10%、20%,每个一级指标又包含多个二级指标。王岚,张一春在《微课的评价指标体系研究》[2]一文中将微课评价指标体系分为教学目标、教学内容、教学设计、教学效果、网络评价和作品规范六个一级指标,每个一级指标所占权重分别为10%、15%、30%、15%、10%及20%,一级指标下设多种二级指标。《教师微课程作品评价指标体系的建构研究》[3]将教师微课程作品评价指标体系分为内容、艺术、技术3个领域、15个指标。中国微课大赛则将评价指标分为选题设计、教学内容、作品规范、教学效果和网络评价五个一级指标,各指标又分为多个二级指标。中国教育技术协会微课程比赛则主要从版权、简明、技术、创设和聚焦五个方面来评价微课程的质量好坏。
  3.微课的分类
  随着人们对教学方法和手段的不断实践与研究,微课的评价指标体系应当根据微课的不同类型做出相应调整。本文主要将微课分为如下几类[5]:
  (1)按照教学方法分类。主要参考李秉德教授关于我国中小学教学活动中常用的教学方法的分类,将微课分为讲授类、讨论类等11类,具体分类见图1。
  (2)按教学内容性质分类。主要包括“传道型”微课、“授业型”微课以及“解惑型”微课,具体分类见表1。
  (3)按最佳传递方式分类。主要包括讲授型微课、解题型微课、答疑型微课、实验型微课以及活动型微课,具体分类见表2。
  (4)按课堂教学环节分类。主要包括讲课前复习类、知识理解类等6类,具体分类见图2。
  4.微课评价的特点与原则
  4.1评价的特点
  1)复杂性
  一般情况下,一个微课对应一种微课类型。但随着微课的不断发展进步,一个微课也可能对应多种微课类型。一种微课类型对应的不同课程目标,不同微课类型也可能对应相同或部分相同的课程目标。而不同类型的微课应当具有不同的评价体系,因此,微课评价指标体系具有高度的复杂性。
  2)多样性
  微课评价的多样性主要由以下几个方面的因素决定:一是评价对象的多样性。微课的组成内容多样且相互联系,由此决定了微课评价的多样性;二是评价指标的多样性。对微课质量进行度量,除了各种功能性指标、效果指标等基本指标外,还需考虑教育性、创新性等指标,因此其评价指标具有多样性。
  3)时效性
  随着网络时代信息与通讯技术的不断发展,微课作为一种新型教育模式也在飞速的发展。微课评价的目的是评估微课质量的好坏,同时促进微课健康、稳定、可持续发展。因此微课评价指标体系随着时代的发展会变得更加精细化、复杂化,否则将影响微课评价的科学性,有效性。由于微课评价的复杂性和指标的多样性,其评价的时效性尤为重要,其评价方法必须简便易行,可操作性强。

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