主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】聋生阅读训练,对提高聋生的阅读能力有极其重要的作用。首先,文章对现代聋生的教学情况进行研究,并阐述语文阅读教学的意义。其次,具体分析聋生阅读的现状。即聋生由于心理原因和听力障碍的影响,学习和接受知识的能力比较差,对基础知识的掌握不够全面。因此在阅读的过程中,对语句的理解和文字的认知上存在一定的偏差和不解,再加上聋生阅读的书籍有限、聋生阅读训练的教学机制还有点提高、家长予以学生阅读训练的重视度不够等原因,因而使得聋生在阅读训练方法中仍存在诸多问题。最后,提出根据课程模式创新阅读教程、营造阅读氛围、增加聋生阅读的读物、通过写作辅助阅读训练、增设阅读考核机制等优化聋生阅读训练的方法和举措,从而完善特殊教育的教学模式,帮助聋生提高语文课程中的阅读能力的同时,能够通过阅读更好的与常人进行沟通和交流。
  【关键词】聋生 语文 阅读能力 训练方法
  【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0050-02
  一、引言
  聋生的教育是通过常规或特殊设计的书籍、课程、教学设备等,对其进行全面的教育过程。其主要的任务是帮助聋生增长知识、健全人格以及满足自身的需求。与此同时,通过教育,充分发掘聋生的潜力,使其有能力是适应生活环境,在社会中成为有用之才。阅读是语文教学中最为核心的教学内容,更是提高聋生学习和综合能力的有效途径。一方面,阅读是聋生学习的基本方法。由于聋生听觉上存在严重的障碍,所有的教学过程几乎都需要通过阅读来完成。不仅如此,阅读可以让听觉障碍学生和健听者通过阅读和写作达成有效的沟通方式,从而更好的融入到社会和和生活环境中。另一方面,阅读可以有效培养聋生的基本素养,通过阅读逐渐形成健全的人格,对聋生将来的发展有重要的意义。因此,本文根据近年来,聋生阅读中存在问题,深入分析和研究,提出几点有利于提高聋生阅读的训练方法,力图推进聋生教育全面高效的开展。
  二、阅读训练的意义
  阅读训练是培养学生学习能力、拓宽知识领域和文化背景、形成健康人格美魅力的重要举措。一方面,阅读教学,不受时间、空间、环境、人员的限制。老师、学生、家长、朋友都可以辅助学生阅读。学生在任何场所都可以享受阅读的乐趣,逐渐培养的自身的综合能力。另一方面,训练阅读技能,不仅可以让学生从阅读中对文字、事物、情感进行分析和感悟,还可以逐渐形成独立的人格,从读物中感受人物以及外界的构建和发展。不仅如此,在阅读中,学生的知识面不断的延展,眼界和学习能力不断提高,自身的价值也越发的能够得以充分体现。因此,阅读训练对培养学生综合能力有重要的意义。
  三、聋生阅读的现状
  对聋生的阅读训练是特殊教育中的核心要素。随着中国对特殊教育的重视程度不断加深,特殊教育的教学模式和理念也在不断的完善和发展。相关教育部门明确指出:阅读教学是培养特殊学生独立阅读的能力,使其在享受阅读的过程中,养成良好的阅读兴趣、增加知識储备、形成良好的人格的有效办法。另外,聋生通过阅读训练,对读物的选择、浏览、阅读方法逐渐有了个人的见解,从而能够充分吸收阅读中的知识点,扩大自己的阅读量,不断提高自身的综合能力和素养。
  因为聋生听力的障碍以及心理原因的影响,聋生的阅读训练教学仍存在以下几点问题:第一点,听力障碍的学生学习和接受知识的能力比较差,对基础知识的掌握不够全面。因此在阅读的过程中,对文字的字面意思和文章所表达的情感,无法充分的了解和领悟。另外,教学的过程中,教师往往将重点放在课本读物中,极少推荐和鼓励学生进行课外读物的阅读。第二点,家长们对聋生的学习成绩没有较高的要求,从而忽视对聋生阅读能力的训练和提升。第三点,聋生自身对阅读没有足够的重视,再加上自身对读物的了解不明确,更是缺少指导人员的帮助。因此,造成聋生的阅读能力一直没有得到有效的提升,阅读训练也没有得到全面开展[1]。
  四、优化聋生阅读训练的方法
  1.根据课程模式创新阅读教程
  根据课程的教学模式,创新阅读教学的内容,是有效提升聋生阅读训练的方法之一。首先,教师在安排阅读训练时,根据不同年级的聋生,制定不同的阅读训练计划。例如,三年级的聋生在训练阅读能力时,应该充分的考虑聋生的基础知识掌握的还不够全面,识字比较少,因此,尽量挑选图片较多,文字简单易懂的读物。而六年级的聋生,考虑到对文字的认识和理解已经有了一定的基础,教师则可以选择文章篇幅稍多、具有教育意义的读物、诗集,并且在聋生阅读的过程中,帮助和指导聋生,便于对文章的理解、激发聋生的阅读兴趣。其次,教师在备课的过程中,以教学课本为主,充分讲解课本知识和文字所表达的情感和含义,帮助学生把基础知识学扎实。另外,适当的选择与课本知识相关的读物,引导学生阅读,并训练聋生的阅读能力。最后,在课堂上,引导聋生对读物中的人物事物所表达的情感,进行感悟和理解,并从阅读中感受其中的精髓,保留独立的思考空间。长此以往,聋生的阅读面积将不断的扩大,从而逐渐养成阅读的良好习惯[2]。
  2.营造良好的阅读氛围
  营造良好的阅读氛围,让聋生在阅读中有种身临其境的感受。一方面,教师可以定期举行阅读感悟会,将教室安排成书的天堂,让学生在阅读的过程中,充分的感受书中所表达的情感和自己的内心变化。并将其所读所想运用手语和文字分享给其他聋生和老师。另一方面,聋生的家长应该为聋生创造良好的阅读环境和阅读理念。例如,经常带聋生去图书馆、书店阅读书籍,并在阅读的过程中,指导聋生阅读,让聋生在阅读的海洋中翱翔。不仅如此,在选择动物的阅读时,可以带聋生去动物园充分感受真实的动物,结合阅读中的描写,从而充分掌握阅读的内容。阅读氛围不仅可以营造阅读环境、表达阅读感想,还可以让聋生在潜移默化中理解文章中的思想和内涵,并养成正确的阅读方法[3]。
  3.增加聋生阅读读物

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