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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】本文旨在阐述英语教学情景的创设对提高小学生英语交际能力的重要性,分析创设英语教学情景对小学生有激发英语学习兴趣、提高英语交际能力等意义,解读当前情景教学在小学英语课堂中开展的现状,提出通过遵循合理性、直观性等六个原则及采取运用媒体、游戏表演等方法来创设情景,提高小学生英语交际能力。
  【关键词】情景教学 小学生 英语交际能力
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0057-01
  德国教育家斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学情景,正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。在英语教学中创设生动的情景,引导他们以积极的态度学习并主动运用学得的语言知识通过实践把知识转化为实际英语交际能力。良好的教学情景的设计,能充分调动学生学习的主动性和积极性,激发学生学习英语、主动运用英语的潜能,提高小学生英语交际能力。
  一、挖掘教材,创设情景
  教材本身蕴含着丰富的情景内容:彩色图画,情景会话贯串课本;内容与形式紧密结合,儿童好新奇、爱活动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点编排和设计;教材中还有大量儿童喜聞乐见的歌曲、游戏、绕口令、小诗等和一些浅显易懂的寓言故事。小学生由于直观形象思维占主导地位,他们对形象生动、色彩鲜艳的图片非常感兴趣,所以在情景教学实施过程中,可以充分挖掘教材内涵,创设教学情景,实施直观教学,激发学生乐学情趣。如在进行教学时,我们可以展示教材中的实物(不同的学习用具、食品、衣物、颜色等),或画出相应的简笔画,刺激学生大脑兴奋,让他们直接感受英语,激发起对英语的学习兴趣,促进学生理解、记忆所学新知,并形成深刻的影响。小学生在有一定的词汇和句子积累后,便会有信心在以后的课堂中用英语进行交流。
  二、运用媒体,营造情景
  学生进行言语交际时要了解情景,学生在具体生动的情景中眼看、耳听、手写、动脑,吸收语言知识,更容易形成正确、鲜明、牢固的印象,促进学生用英语表达思想的能力发展。利用多媒体,能为学生创造一种悦目、悦耳、悦心的英语情景,它不仅能增强视听声动感觉,而且还能创造具体形象,使学生在情景中有交流语言的真实感。如用录音机播放歌曲,让学生边听边唱边表演,在这样的情景中,感染学生的情绪,诱发学生学习的欲望,营造了和谐的学习氛围;利用幻灯投影,伴随教师的讲解,运用增减和遮掩的办法,逐次显示教学内容,吸引学生的注意力;电视录象以声画结合的动态方式传递语言信息,创设情景时,可让学生无声观看,或只听不看,或定格观看,再配合其他教学活动,使学生加深对语言知识的理解。多媒体为我们创设情景提供了全新的方式,使抽象的、枯燥的语言文字变得直观、形象,使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现,使学生对语言的感知和理解深刻,更使学生敢于在营造的情景中大胆张口说英语。
  三、联系生活,展现情境
  情景创设可以有真有假,有虚有实,但情景必须来自生活。我们要细细观察,潜心挖掘,诸如学生的思想表现、日常生活、社会现象、古今中外历史、名人小传、自然常识等等,都是取之不尽、用之不竭的情景资源。只有让小学生在生活情景中用所学语言进行对话表演,把课堂教学融于真实的生活中,使之贴近生活,才能更好的培养小学生的英语交际能力。例如:在教关于各种衣服的名称一课时,可以展现在商场里购买衣服的场景,将所要的衣服种类说出并写在黑板上;教“May I come in?”一课时,老师边敲门边说“May I come in?”“Come in please.”然后,让学生扮演客人、主人来表演对话;带领学生在校内观察建筑物,然后学习“There be…”句型。又如根据教学内容创设打电话、问路、问时间等情景。创设形象生动的生活情景,有助于小学生把知识融于真实的情景之中,让他们感觉就像在日常的生活中一样用英语与人交流,长期坚持下去,有利于他们形成一定程度的语感和用英语交流的习惯,提高英语交际能力。
  四、游戏表演,丰富情景
  在情景创设中设计一些适合小学生口味的游戏,是寓教于乐的好方法,能帮助教师把单调乏味的教学变得生动活泼,为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件。例如:在教“Happy birthday to you!”时,可以设计小朋友在一起庆贺生日的游戏,要求孩子用英语对朋友送出问候和祝福。学生在游戏情景中深入角色、踊跃表演。在游戏中学习,既符合孩子们乐于模仿和好玩的天性,又充分发挥了主观能动性与创造性,还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中,小学生巩固了学到的语言知识,锻炼了英语表达、交际能力。不过,在这个情景创设过程中,要注意的是,为了增添趣味性而设置的游戏应具有科学性,应该根据教学内容采取相应的方式,要围绕怎样更好地让小学生掌握学习内容,提高他们的英语交际能力来设计,不能为单纯逗乐而盲目设计。
  英语教学的最终任务就是通过师生之间、学生之间的活动使学生掌握运用英语交流的能力。小学生通过创设的情景学习英语,在情景中进行英语交际活动,不仅快速掌握了英语知识,培养了运用英语的能力,而且也掌握了自主学习英语的方法。我们在日常教学中应恰当地、灵活地、巧妙地运用情景教学法,把英语教学过程变成语言的交流过程,让小学生自觉地学、有兴趣地学、在情景中学,在情景中进行英语交际活动,学于其中、乐于其中、用于其中,从而切实提高小学生的英语交际能力,开创小学英语教学新局面。
  参考文献:
  [1]吴文明.小学英语课创设“情景”教学的方法探索.
  http://moonedu.com/chuzhong/HTML/101563.shtml
  [2]新课程教师学科培训丛书.基础教育课程改革百问.第1版.苏州:苏州大学出版社,2003.139页
  [3]新课程教师学科培训丛书.新课程英语教与学.第1版.福建:福建教育出版社,2003.118页
  [4]韩琦.小学英语教学中的情景教学.http://www.zljxx.com/Article_Show.asp?ArticleID=190

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