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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】微课是一种新型的教学模式,其具有形式多样、时间灵活、短小精悍、突出主题等特点。高校在进行英语教学改革中应用微课教学,能够提高学生英语学习的兴趣,培养学生自主学习的能力,这对提升学生的英语水平有着积极的作用。本文首先介绍了微课的概念和特点,继而分析了微课在高校英语教学中的应用,最后提出了微课在高校英语教学中应用的发展对策。
  【关键词】微课 高校 英语教学 应用研究
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0061-02
  一、前言
  信息时代,在教育信息化理念的指导下,教育资源得到了充分的共享和利用,教学与学习都发生了显著的转变。最近,国家教育改革和发展规划纲要指出,要优化教育资源的配置,提高教育改革的运行机制和教育管理的运行模式,对现有资源进行合理的配置,建设实用性强的数字化教育设施。微课的出现是对这一政策的有力支持,其改变了传统教学模式中,以教师为中心的教学方式,极大的提升了高校英语教学的效果。
  二、微课的概念和特点
  1.微课的概念
  “微课”是指在教学过程中设计时间短、记忆量小的在线视频教学课程。微课教学内容的针对性很强,主要用于关键知识的简化教学。微课对于某个特定知识点的讲解通常不超过10分钟,如果使用时间太长,则失去了微课教学的意义。高校英语教学中使用微课,能够将课堂难点进行汇总,继而利用教学视频按照课程标准,向学生传授知识。这不仅能使教师将各种教学资源整合起来,还可以提高英语课堂的教学质量。
  2.微课的特点
  “微课”和传统课程的显著区别在于“微”字上。传统课堂存在的最大不足是不能根据学生具体情况进行针对性教学,这导致学生之间存在的差距进一步拉大。而微课很好的弥补了这些不足。微课具有以下几个特点:
  第一,突出主题。与大容量的传统课堂相比,微课的主题更突出,教学方向更明确,学习者可以专注于课程,并能够对难以掌握的内容进行了反复学习。
  第二,互动性强。录制微课对老师来说很容易学,只要有手机,就可以录制“微型视频”。随着互联网的发展,可以通过网络听名师讲课,不断学习新的技能。
  第三、资源多,情景真。微课堂以网页和视频的形式来呈现知识点,更便于学生理解和掌握知识点。
  第四,短小精悍。微课侧重于在有限的时间内提供知识点,而不会增加学生的负担。微课容量小,适合在线播放,内容广泛,使用范围广[1]。
  三、微课在高校英语教学中的应用
  在高校英语教学中,微课的应用极为广泛。例如,课堂导入、关键知识的讲解、难知识点的教学、课后学习的拓展等,都可运用微课。微课的应用打破了传统教学僵化枯燥的氛围,激发了学生学习英语的积极性,使学生与教师之间能够充分进行交流和沟通。
  第一,复习旧课。很多英语知识都需要学生进行深度学习才能掌握。在英语课堂上,学生需要掌握大量的词汇、句型和语法,对于学生来说是非常具有挑战性的。因此,教师可以运用微课教学,及时复习上次课的知识点,使学生更好地进入课堂。
  第二,引入新课。兴趣是最好的老师,若学生的英语学习兴趣不高,会影响英语课堂的教学质量。因此,可以运用微课进行新课程的引入,通过导入视频来吸引学生,激发学生的学习兴趣。
  第三,难点教学。在45分钟的课堂上,教师很难将课程中的重点和难讲清楚,学生也不易掌握。因此,教师可以把关键和困难的知识记录到视频中,做成微课,并上传到互联网上供学生学习。
  第四,在高校英语课堂上,将各种利用各种资源整合进微课,以录像的形式向学生展示课堂知识,学生可以根据自己的知识需求来选择微课,进行反复的研究和学习[2]。
  四、微课在高校英语教学中应用的发展对策
  1.注重微课与传统英语课堂教学的融合
  微课教学是对传统教学的一种创新和突破。微课教学过程中,从主题的选择到主体的运用,要实现学生的主体性和教学活动的有机结合。在课堂上,微课是整个教学组织的一部分,应与其他教学活动相协调,而且不能完全脱离教学任务。课后,微课起到了对课堂内容的复习和补充作用。微课在制作过程中,除了制作微视频外,还应包括“微教学资源”,如课件、习题、反思、评论等,并在教学应用中不断改进,以达到更好的教学效果。
  2.提高英语教师的专业水平和多媒体网络操作技能
  英语教师应更具英语课程的教学目标,为学生选择微课的资源,这就要求教师提高学科教学与信息技术相结合的综合能力。但对大多数英语教师来说,视频采集、编辑、计算机、互联网等相关技术的运用能力是有限的。因此,需要任课老师在相关领域做一些研究和积累。对于那些需要更高的多媒体和计算机网络技术才能完成微课,可以向专业技术人员寻求帮助。
  3.进行教学资源的共享
  微课不仅是英语教师教学效果的体现,也是教学经验的体现。教师可以上传相应的微课程网络平台,共享教学资源。同时,教师也可以分享其他的东西,如英语教学的理念、教学形式和教学技能等。另外,对于比较年轻的英语教师来说,因他们的教学经验不丰富,在教学过程中往往会遇到一些自己无法解决的问题,这些教师可以观看微课进行学习,弥补自己在教学中的不足[3]。
  五、结束语
  随着微课教学实践的不断深入和教学经验不断积累,微课与高校英语教学的结合变得愈加紧密。微课的引入满足了网络时代碎片化学习的需要,为学生的英语学习提供了新途径,也为高校英语教师带来了新的教学理念和教学方法。微课在高校英语教学中的广泛应用,将在新一轮高校英语教学改革中发挥推动作用。
  参考文献:
  [1] 王志雄.微课在高校英语教学中的应用研究[J].新疆职业大学学报,2016,24(4):105-107.
  [2] 杜雪.淺议微课在高校英语教学中的应用[J].学理论,2014(29):204-206.
  [3] 胡伟,孙先洪.微课在大学英语教学中的应用研究[J].西部素质教育,2015(9):30-30.

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