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主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
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执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】小学语文生活化教学,要想突破现存问题,获得更为理念的教学效果,需要积极将带有生活元素的内容补充到教学素材中,创新教学内容;还要创设一定的情境来再现生活的本真面目。除此之外,还要积极延伸课堂,使课堂和生活有效链接。另外,还要立足生活需求,多元化布置作业,满足学生实际需要。
  【关键词】小学语文 生活化教学 策略
  【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0152-01
  小学语文教学举措的革新,在近期以来广受关注。通过分析文献资料发现,小学语文生活化教学,在一定程度上提升了小学语文教学效果,但是其仍旧在教学内容、教学情境、教学作业等多个方面存在亟待完善的地方。本研究在此基础上,聚焦于小学语文生活化教学,尝试从四个方面寻求适宜性策略。
  一、补充素材,融入生活
  语文与其他学科一样,来源于生活,甚至可以说,语文知识与生活的密切性更强。这是教师在开展教学过程中不可忽视的问题。教师需要在教学素材的准备阶段,积极搜集带有生活元素的内容,将其融入到语文教学中。具体来讲,教师可将生活中发生的故事、案例作为教学辅助素材,用以帮助学生理解所学内容;亦或者将课文内容进行变通,用生活化故事取代之,但需要保证教学知识点的一致性。在教学内容中融入这类生活素材,将会增强课堂丰富性,进一步活跃课堂氛围。
  例如,在进行《范仲淹的故事》这一课时的教学时,就可有效将生活元素融入到教学内容中。《范仲淹的故事》这一课文内容重在阐释范仲淹刻苦学习的几个故事,借此向学生传递人物美德,为学生树立正确榜样示范。但是在教学中,一般这种古代人物的故事,很难引起共鸣,于是我便在教会学生掌握基本字词句知识点的基础上,选取了学生群体中的几个刻苦学习典范,以此为榜样开展了教学。这种浓重生活意味的榜样,大大引起了学生的共鸣,有效提升了教学效果。
  二、创设情境,再现生活
  在小学教育阶段,情境教学应用于多类学科教学中,获得了广泛认可。小学语文教学中积极创设相关情境,亦可较好地呈现生活场景。在当前小学语文教材中,文本内容相对先前教材而言,已经较为贴近学生的生活,但是其表达相对较为浅显,学生对文本内容的认知较为表面化。这种情况下,必须创设生活化教学情境,让学生在真切的体验中感知教学内容,通过对生活情境的体悟,增强学习效果。
  《十年后的礼物》这一课文讲述了一个“大音乐家十年前答应送守林人女儿礼物,十年后女孩果然收到礼物”的故事,这一故事带有一定的生活色彩。在进行这一课文的教学时,我创设了一个生活情境:请学生回忆生活中出现的诚信故事。学生们发言踊跃,纷纷讲述了自己身边的诚信人、诚信事。在此基础上,我带领学生学习了《十年后的礼物》这一课文,学生很快懂得了这一节课的诚信主旨。这种通过创设与课文内容相类似的生活情境,让学生感知并理解课文内容的举措,较为有效。
  三、延伸课堂,走向生活
  课堂教学在小学语文教学中的作用不言而喻,其地位亦无法取代。随着教学改革的日益深入和学生学习需求的增强,课堂教学延伸越来越受到重视。因此,在小学语文生活化教学中,将课堂延伸至生活,可作为值得关注的视角和举措。教师要善于将课堂进行延伸,根据小学生特定年龄阶段的身心特点、兴趣爱好以及生活体验经历,对课堂教学内容进行进一步拓展。同时教师要努力构建充满生活场景的“第二课堂”模式,作为课堂教学的有益补充。
  本部分以《虎门销烟》教学为例,针对以上理念进行简要说明。虎门销烟的全过程被这一课文详细记录,在此基础上展现了其历史意义,是开展爱国教育的一片好课文。在课堂教学中,我结合课程标准,引导学生学习了虎门销烟的时间、过程、意义,学生较好地掌握了知识点。课堂教学结束后,我积极进行了课堂延伸,让学生以学习小组为单位,分别搜集不同的爱国主义案例,但是,要求必须从生活中寻找。这一举措有效将本课文主旨延伸到了生活领域,对学生进了很好的爱国情感教育。
  四、多元作业,立足生活
  作业的作用,不仅仅是巩固课堂上所学习的知识点,更是进行知识迁移,帮助学生将所学知识应用到生活中的重要举措。在小学语文生活化教学中,必须着眼于这一教学模式的的“生活”题眼,从立足生活着手,为学生布置相关作业,以促进小学语文生活化教学的效果。作业的布置,要遵循多元化原则,不可面向全体学生实行统一性作业,以更好的吻合不同学生的认知特点。还需要注意的是,多元作业的布置,要吻合学生的实际需求,在此基础上,融入生活中,提升学生的知识迁移和应用能力。
  《夸父逐日》一文,重在向学生阐释 古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,借此培养学生的探索精神、创新能力。这一课文的教学结束后,我在为学生布置作业时,未采取统一性的常规模式,而是根据学生自身情况,设计多种多样的作业。如,我为部分观察力较好的学生布置了一项观察作业:看看生活中有哪些如“夸父”一般的人。而对写作较好的小学生布置了“围绕夸父,撰写自身体悟”的作业。这种举措不仅有效促进了小学语文生活化教学的开展,更为学生高效完成作业、获得理想学习效果奠定了基础。
  在本研究中,通过立足现状,对现状中存在的问题进行了对策寻求,以上四点可为小学语文生活化教学提供一定启示和借鉴。另外,還有一点需要明晰:小学语文生活化教学,并非简单的一种教学方法,其更是一种教学理念,需要学校、师生在实践中进行体悟总结,根据实际情况及时调整和更新,以促进小学语文生活化教学的进一步发展,因此,建立科研团队亦很重要。
  参考文献:
  [1]封志红.小学语文开放活力课堂的构建[J].中国教师,2013(s2).
  [2]张平.小学语文生活化教学策略浅谈[J].学周刊,2015(20):83-83.

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