主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】语文被我们称为“百科之母”,学好语文成为我们学好其他科目的一个重要前提。而识字能力又是学习语文的基础,但识字过程又是一件十分枯燥的工作。特别是二年级以来,每篇课文要求掌握的汉字越来越多,越来越复杂。一部分学生在学习生字时常常感到很吃力。记了忘,忘了记,陷入一种恶性循环,随着生字越来越多,发现自己不认识的字也越来越多,有的学生甚至对学习失去信心。因此,小学低年级识字教学应激发学生的学习兴趣,我們应根据学生的年龄特点和教学内容,创设有利条件,激发学生的识字兴趣,实现学生由“学会”到“会学”的转变,让学生掌握学习的主动权,提高识字效率。
  【关键词】语文 教学 兴趣
  【中图分类号】G623.22 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)36-0167-02
  一、创设识字环境,激发学生的识字兴趣
  兴趣是调动学生主动学习,探究知识的内在动力。低年级的学生注意力不但容易分散,况且单纯的识字枯燥无味,学生往往缺乏兴趣。这就要求我们在课堂中,必须结合学生的心理特点,从教学需要出发,根据识字的内容,运用形象、直观的教学手段,帮助并促进学生识字。教师要创设丰富多彩的教学情景,增加识字教学的趣味性,激发学生学习兴趣,促进学生自主识字,不断创新探索识字方法。如教学“打、推、抱、抓”等字时,可让学生做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。还可以结合儿歌激发学生对识字的浓厚兴趣。如二年级上册《语文园地四》中“有水把茶泡,有饭能吃饱。有足快快跑,有手轻轻抱。有衣穿长袍,有火放鞭炮”。用儿歌来认识“泡、饱、跑、抱、袍、炮”这六个字,读起来琅琅上口,富有趣味性,学生很好地掌握了生字的音、形、义。
  二、引导学生掌握多种识字方法
  教师在交给学生识字方法的同时,要注意引导学生逐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力,让学生感受到识字带来的乐趣。
  1.归类识字法
  识字教学时,如果能帮助学生进行适当的归类,既有利于提高识字效果,又可以促进学生举一反三,扩大识字的范围。如教学“柏、枝、材”等形声字时,我引导学生观察发现这些字的共同点:这些字都带有“木”都跟树木有关。同时,进行拓展,引导学生想一想还认识哪些带有“木”字旁的字,并进行全班交流。
  2.编故事识字法
  充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段,生动的故事,把一个个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或有趣的小故事。如教学“呆”字时,我边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆”。
  3.猜字谜识字法
  把生字编成谜语,让学生在猜字谜中学习生字,既识记了字音、字形,又理解了字义,同时锻炼了学生的思维能力。如:“一口咬断牛尾巴——告”、“六十天——朋”。
  4.近、反义词识字法
  积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“进——退”我出示“进”,做出进的动作,学生写出“退”边做出退的动作。
  5.遍顺口溜、口诀、儿歌识字法
  教学中,我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌,帮助学生记忆字形,如:教学“喝”和“渴”时,我就遍成:“口渴要喝水,‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁,喝水要用嘴。”
  当然,在平时的教学中,还有很多识字方法,如比较法、拆字法、熟字换偏旁法,熟字加减笔画法等等。结合生字的特点,引导学生科学,灵活的运用多种识字方法,才更有利于培养他们自主识字的能力,提高教学质量。
  三、巩固识字效果,分享识字乐趣
  学生记得快,忘得也快。针对这一特点,教学中我常让学生根据熟字换偏旁这类方法,让学生用加减法识记生字。如:“级”和“极”、“经”和“轻”等,通过对比记忆,学生不仅能较快掌握生字,而且还能在对比中与以往的熟字多次见面,进一步巩固了旧字,体会识字成功的乐趣。
  四、鼓励学生在生活中识字,拓宽识字渠道
  在课外生活中识字,是一种重要的识字方法,它是课堂识字的补充与扩展。我引导学生平时多观察,把生活当成识字的大课堂,鼓励他们多留意生活实际。如认商店里各种商品的名称、食品包装袋和各街道门面以及广告语等。如果遇到不认识的就请教父母或回家查字典,做生活的有心人,让生活教会自己更过的汉字。同时,为了增加趣味性,我们班每周星期五下午都会举行课外生字汇报比赛,并对本周课外生字积累最多的同学进行表扬。
  总之,识字教学要以学生为本,教师要创设多种趣味性的手段帮助学生识字,激发学生的兴趣,把学习自主权交给学生,引导学生根据自己的特点学习,寓教于乐,不断提高识字效率,让他们的学习根深叶茂。
  作者简介:青泽兰(1964.11-)女,汉族,四川什邡,教师,小教高级,大专,什邡市湔氐小学,小学低段语文教育。

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