主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步實现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与学科课程的整合作为深化教育改革的重要课题之一,已越来越受到广大教师的关注。
  【关键词】信息技术 中学数学 教学
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)38-0136-02
  现代教育技术为中学教学提供了新的生长点和广阔的展示平台。中学数学教学中,如何把信息技术完美地融入到教学设计中——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,与教学过程浑然一体呢?现就信息技术与数学教学的整合谈一下自己的看法。
  一、创设情境,激发学生学习兴趣
  《数学课程标准》指出:数学教学必须注意从学生身边的生活情景和学生感兴趣的事物出发,为他们提供参与的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。因此在数学教学中要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创建发现、探索的思维空间,使学生更好地去发现、去创造。在传统的课堂教学中,教师为了激发学生的学习兴趣,想了不少的办法:或是绘声绘色,或是亦歌亦舞,或是实物展示,或是幻灯辅助等等。但这些方法难免容量少,手段单一。多媒体计算机、网络技术辅助教学,可以集文字、声音、图象、和动画于一体,且具有综合处理能力,特别是信息技术提供的网络传递方式可以实现教学内容的实时开放,情景生动逼真,能够使学生进入角色快,积极性高。为教师的教、学生的学提供了广阔的空间。如:在教学《圆的认识》一课时,利用信息技术动画设计了四种动物举行自行车比赛的场面,画面上小猴子的车轮是正方形的,小猫的车轮是椭圆形的,小狗的车轮是圆形的,车轴在中间,小兔的车轮是圆的,车轴不在中间,让学生猜想比赛结果及车轮运动轨迹,体会车上小动物的坐车感受。猜猜比赛后谁能得第一?(小狗)为什么?(因轮是圆的),小白兔的车轮也是圆的,为什么它得不到第一呢?(因为小白兔的车轮车轴不在中间)。老师适时提问:为什么车轮做成圆的,车轴装在中间,跑起来又快又稳呢?通过有趣的动画引入课题,一方面引起学生的兴趣,另一方面为学习新知识提供了需要思考的问题,诱发学生探究新知的浓厚兴趣,迫切掌握新知的欲望也油然而生。
  二、贴近生活,丰富教学内容
  教材给我们提供的内容往往是经过加工处理,具有典型性和理想化的题目模式;而生活呈现在我们眼前的却是纷繁复杂的现象,两者截然不同。我们进行的教学改革,正是要求我们从呆板的教科书中走出来,投入到现实生活中去。让学生在自己所熟悉的、亲切的生活氛围中进行知识的获取,才更真实,更能理解学以致用,“我需要我要学”。现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题信息相关,而且能够大大调动学生学习数学的兴趣,使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际,注重实效性。例如:在进行《反比例函数的意义》教学时,运用视频展示学生参加体艺节时长跑800米的片段,请同学们认真思考,获得第一名的小张同学是以什么标准来评的呢?(有学生说他用的时间最少,有学生说他跑得最快。)那么时间和速度之间有什么关系呢?你能用怎样的函数式来表示呢?这样教学,既贴近学生的生活实际,又符合学生的思维特点,更能帮助学生建立起科学的数学概念,并促进学生形象思维向抽象思维的过渡。现代信息技术教学成功地创设了轻松、愉快的学习氛围,学生的积极性被充分调动起来,使他们在快乐中获取了知识。
  三、化静为动,揭示内在原理
  多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。如在教学《圆的面积》时,学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。书本虽然采用实验的方法,但是实验过程复杂,难于操作,学生不易理解和掌握。在教学过程中,可以充分发挥信息技术辅助教学的优势,利用动态展示圆的面积公式推导过程,使抽象化为具体化难为易,达到最佳效果。
  总之,信息技术与数学学科的整合确实能优化数学学习过程,为学生的自主探索、合作交流创造理想的学习环境。信息技术将极大改变数学教师的教学方法、工作方式、教学模式乃至教学观念,教师应加强信息技术与数学教学整合的研究,探索出一种全新的教学模式。信息技术与数学学科的整合不仅是对学生生活经验的整合,对教材资源的整合,更是对学习方法的整合信息技术与数学学科的整合,为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
  参考文献:
  [1]刘人慧.浅谈多媒体在中学数学教学中的应用[J].中国新通信.2016(07)
  [2]张晶.才智.浅析现代信息技术在中学数学教学中的应用[J].2015(18)
  [3]李德承.教育教学论坛.试论信息技术与中学数学教学的整合[J].2014(19)

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