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出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】课堂评价对提高高中数学课堂教学效率有重要意义,只有研究有效的课堂评价标准,才能全面掌握学生的动态,高效开展高中数学课堂教学活动。
  【关键词】高中数学 课堂评价 标准研究
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)38-0137-01
  1.高中数学课堂现行评价标准的问题
  1.1评价指标以教师为中心
  高中数学课堂现行的评价标准体系以教师为中心,评价指标也具体的指向教师为主导的教学活动。在现有的高中数学课堂教学评价指标体系当中主要从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果、教学模式等方面进行。现有的教学评价标准也主要围绕着教师的教学素质与教学能力进行评价。
  1.2评价指标注重传授知识
  当前的教学评价指标还主要集中在课堂教学是否有效的传授知识,而没能充分的关注教学内容是否促进了学生发展。其次,现有的课堂教学评价目标没能充分的关注学生的态度、情感和价值观,由于过分注重知识概念、模仿练习等,因此不注重培养学生的数学精神,没能围绕着是否激发学生的学习兴趣进行评价。第三,现有高中课堂教学评价指标还主要围绕着知识点、知识点的数量进行评价,还没能体现出学生作为知识接受主体的地位,没能有效的体现出学生学习需求,以及学生对课堂教学知识点接受效果。
  1.3没能区分评人和评课概念
  在现行以教师为评价主体内容的高中数学评价标准体系当中,还没能有效的区分评课和评人两个概念,课堂教学评价往往被深化成对教师的评价,而没能针对课堂上具体的学生进行评价。首先,现有的课堂评价标准还没能有效的满足学生主体的需求,课堂教学评价标准不能以学生是否取得全面发展做为评价指标设定的基础。其次,课堂教学评价没能从一切为了学生角度出发,评价内容与评价指标体系不完善,没能围绕着学生的表现进行全面信息收集。第三,当前高中数学教学课堂评价还主要依靠个人主观判断进行,在推测中难免有主观臆断成份,因此影响了课堂教学的评价指标的客观性和精准性。
  1.4缺乏过程性的评价活动
  高中数学现有的教学评价标准体系往往以终结性评价为主,现有的评价活动主要以静态的评价和一次性评价为主,评价也主要用来进行奖惩活动。
  2.制定高中数学课堂评价标准的策略
  2.1树立以学生为本评价理念
  高中数学课堂教学评价标准的确立,必须以学生的全面发展为基本评价理念,着力围绕着学生的兴趣需要,学生的课堂表现,课堂教学对学生的有效影响进行评价,需要在多种心理机制的共同作用下确定具体的评价内容。其次,课堂教学评价应当关注学生是否主动参与了学习的过程,学生的真实学习体验和学习效果如何,以及学生是否有效的掌握了数学知识,并且判断学生是否形成了良好的数学能力等作为评价标准设定的主体内容。
  2.2高中数学课堂评价的内容
  高中数学课堂评价必须以学生的学来评价教师的教,只有注重采用以学论教的思想,才能提高评价的有效性。首先,注重评价学生是否对教学内容有兴趣,教学活动中学生是否充满激情,学生是否表现出强烈的未知欲望。其次,注重评价学生是否认真思考问题,学生的数学思维是否清晰,是否形成了明确的解题思路。第三,还要评价學生参与创新活动的状态,学生是否能够通过例题和习题的训练形成了举一反三的能力。例如,人教版高二数学《圆锥曲线定义的运用》教学中,例题,已知A(-2,0), B(2,0)动点M满足|MA|+|MB|=2,则点M的轨迹是 ( )。(A)椭圆 (B)双曲线 (C)线段 (D)不存在。学生掌握圆锥曲线概念后基本能选出正确答案。教师可以评价方法引导学生找出实现另外两个答案的条件,这样不仅能调动学生的积极性,同时还能引导学生大胆质疑,教师还可以对原式进行变形, 促进学生举一反三分析。
  2.3数学课堂评价形式多样化
  只有使用多样的课堂教学评价形式,才能全面深刻的反映了课堂教学的效果,才能使单一数据信息更有说服力,从而全面提高课堂教学评价的信度与效度。首先,课堂教学评价应当重点关注课堂上的人和课堂的具体活动,注重评价主客体之间的互动关系,注重评价教师能否通过必要的交流来促进学生提高数学能力。其次,课堂教学评价还要注重形成性作用,注重从学生的习题反馈、考评反馈等来获得更多的数据信息。第三,高中数学课堂评价还要注重围绕教学过程以及教学案例进行评价,通过非语言性的评价,情感评价来吸引学生的注意力,这样才能收集更准确的信息,全面掌握学生的学习动态,有效引导学生学习数学知识。
  高中数学课堂教学有效性评价必须从学生的全面发展出发,围绕学生的兴趣需求,情感体验,数学能力来综合评价课堂教学活动和教师教学行为的质量,从而促进高中数学课堂教学活动的有效改进提高。
  参考文献:
  [1]李亮.高中数学的课堂评价[J].新课程·中学,2015(07).

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