主管:内蒙古社科联
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
出版:课程教育研究杂志社
编  辑:课程教育研究杂志社
社  长:贾继贤
副 社 长:殷文捷
执行主编:刘巧珍
投稿邮箱:tougao@kcjyyjzzs.com
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
邮发代号:16-129
出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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  【摘要】阅读在当今小学教育教学中被大力提倡,无论语文、数学,还是英语、科学,阅读教学都成为课堂教学中不可或缺的教学内容。在知识信息飞速发展的时代,阅读无疑弥补了课堂教学和教材承载知识的局限性,拓展了学生的思维和视野,激发了学生的学习兴趣。那么怎样才能提高学生的阅读素养呢?这一问题成为了现在教育教学研究的一大热点。绘本是儿童喜爱的读物之一,本文从英语绘本的特点、英语绘本阅读的教学模式及绘本在英语阅读教学中的积极意义出发,探讨绘本教学如何在细节上渗透培养学生的英语阅读素养,教师在绘本教学过程中如何帮助学生形成良好的阅读习惯,学会自主探究学习与合作学习。
  【关键词】英语绘本阅读 绘本教学模式 阅读素养
  【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0081-02
  著名苏联教育家苏霍姆林斯基在“不要让能力和知识关系失调”一节中讲到:凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人,他是不可能顺利地掌握知识的。所谓的流利地、有理解地阅读,其训练方法类似于绘本阅读,简单的故事,色彩鲜明的插图,简单的文字描述,有时甚至连情节也没有,但正是这种轻松愉悦、毫无压力、循序渐进的绘本阅读,留给孩子们广阔的思考和想象空间,为孩子们提供了一个强大的隐形的知识背景。
  心理学专家认为:阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动,是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。 “阅读素养(reading literacy)”并不仅仅意味着阅读能力,阅读素养是对“阅读能力”概念的发展。其内涵要大于“阅读能力”,它不仅涵盖了“阅读能力”所涉及的各要素,如解码能力、语言知识、音素意识、拼读能力、阅读技巧和策略,阅读流畅度等,还包涵了阅读动机、态度、习惯等促进个体参与社会活动、促进其全人发展需具备的综合素养,即阅读品格。所以,我们将“阅读素养”理解为“阅读能力”加“阅读品格”。
  一、 绘本的特点
  绘本又称图画书(picture books),是由图画文本和文字文本共同构成的图文并茂的书籍形式。有时候图占的比重甚至比文字更大,还有一些相当著名的绘本只有连续的图画展示,没有文字的出现。绘本的图画是描绘故事的,图片即是语言的传达,不仅具有鲜明的视觉形象,同时有象征的、典型的形态,还有飞扬的想象;而绘本的文字则简洁明快,符合儿童的生活的经验;同时还能帮助儿童扩展理解力和想象力。绘本的特点可以概括如下:结构清晰,内容丰富,语境描绘真实,语言简明,富有想象力,寓教于乐,是开启孩子愉悦的阅读旅程和培养阅读素养的良好开端,为儿童树立正确的人生观、世界观、价值观以及发展自主获取知识能力,合作、创新学习能力奠定了坚实的基础。
  二、绘本阅读教学模式中蕴含的英语阅读素养
  1.图片环游( pictures walking)
  图片环游是教师指导下的分享式阅读,用绘本中故事图片导入,启发、激活、调动学生对故事内容的已知部分,预测故事发展的未知部分,理解故事大意和主要情节,并在情境中学习语言和表达方式,在此基础上,经过多种活动发展学生的拼读能力,内化语言,鼓励学生朗读故事并尝试讲故事,进而到学生模仿和创编自己的配图故事。流程如下:
  (1)热身导入:教师通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题,激活学生已有的知识和阅读兴趣。
  (2)文本概念:教师通过引导学生识别标题、作者、美工作者、出版社等,培养文本概念的意识,增强学生对绘本结构的理解。在学生翻阅绘本,思考故事情节的过程中,不仅培养了孩子正确地翻阅书籍的阅读习惯,而且培养了学生的纵向发展思维能力。
  (3)图片环游:教师引导学生从个人经验出发,根据有限的图片信息,进行观察、分析和预测,不断提出问题,使学生在分析问题和解决问题的过程中,开展阅读,同时学习语言知识,体验阅读过程,构建意义,运用阅读技巧和策略,提升批判性思维和预测想象能力。
  (4)交流与表达:鼓励学生读后写、读后演、读后画,激励学生说出自己对故事的感受,对故事人物的评价,给故事续写结尾,创编新的故事。
  (5)默读与朗读:培养学生阅读流畅度。自主默读三分钟,自主朗读三分钟;学生可以小组为单位分角色朗读,也可以选择自己最喜欢的故事情节和人物进行朗读,或者学生按照人物语气读,其他学生听,判断人物。总之,提供学生一个丰富、充足、完整的阅读体验,加强学生阅读精确度、流利度和阅读韵律,提升他们阅读兴趣,之后增加拼读词汇。
  (6)总结评论:教师通过思维导图的引导,协助学生总结大意,加深理解,并通过讨论学生最喜歡的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。
  2.持续默读(SSR)
  这项活动就是老师每天安排出10至30分钟的时间让学生安静的阅读,时间长短取决于学生的年级和阅读水平。通过持续默读,可以拓展学生的知识面,提高学生的文化素养,培养学生的良好阅读习惯,提高学生的学习主动性。 吉姆·崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念,“随手拿起一本书,一张报纸,一本杂志,然后好好享受阅读之乐吧,不必受提问、回答或写作业的干扰,只是是为了兴趣而阅读”,这就是持续默读。语言学家和阅读专家克拉生的基本论点是语言的习得来自理解的植入,而自由自愿的阅读(也就是持续默读)是学习语言最有效的方法,不但适用于英语,还适用于其它的外语的学习。
  麦克瑞肯夫妇研究了各种技巧并经学校实验验证后,推荐了持续默读教学计划:
  (1)学生不出声,强调严肃态度
  (2)教师也要默读,树立榜样
  (3)学生自主选择一本书,不可更换
  (4)使用定时器,不干扰学生
  (5)不要交任何读书报告,不增加压力

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