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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:刘维超
  【摘要】师傅往往忽视了与徒弟之间的师徒关系的构建,致使出现师傅我行我素指导徒弟,徒弟毫不领情,师生关系恶劣的情况出现。构建技校正向师徒关系的要素包括情感、态度、群体影响、帮助行为等,构建技校正向师徒关系的操作方法包括等。
  【关键词】师徒关系 技校背景 要素 操作方法
  【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)39-0203-02
  作为更加重视专业技能培训,更加注重掌握相应的职业技能的技校,培养的一般为步入社会就可以胜任某种职业的实用型人才,开展积极向上的师徒制教学是大势所趋。目前,经常有师傅抱怨无法顺畅地与徒弟愉快、高效、正常地处理他们之间的关系,从而导致教学成效不高。如何构建良好的师徒关系?本文将就师徒关系的内涵、构建良好师徒关系的要素、操作方法等进行研究,以期促进教学质量的提高,促进师徒双方的自我发展。
  一、师徒关系内涵
  因技校培养目标的特殊性,更加注重毕业即可真正入职,从事某种专业的职业技能工作,故将教师与学生之间的师徒关系界定为职场、学校双背景。技校生有徒弟和学生双重身份。教师也有师傅和老师双重身份。学校对学生的要求是成为理论联系实际的技术技能型全面人才。如果教师与学生彼此无法处理好教学过程之中的师徒关系,教师强制性灌输技能知识,学生反感填鸭,之间关系越来越差,教的不想教,学的不愿学,那么只会落入无尽的教学黑洞之中,没有半点成效。所以,师徒关系在技校教学中起着至关重要的作用。
  1.以职场背景来对师徒关系作类型的阐述
  2.以技校背景来对师徒关系作类型的阐述
  依据组织力量是否介入来做分类,本次研究所探讨的教师与学生的关系,应属于正式化的师徒关系。教师与学生之间的师徒关系是一定要成立的,每位学生都必须有教师指导其技能学习,且教师的确定,也需要学校的认可,是正规的、严格的、合理的。
  依据师徒于组织中的职位关系来做分类,教师与学生的关系应当归属为直属师徒关系。在技能学习上,教师可算是学生的直属上司。学生的技能等级需要教师的审查,学生必须达到教师的标准,况且,学生是否优秀,也是教师所决定的,所以教师对学生在技能等级上的权力很大,因此,本研究认为教师与学生之间的关系应当歸属为直属师徒关系。
  依据师徒的人数来做分类,由于一位教师无论课堂教学或是课后辅导,所指导的学生可能数个,也可能只有一个,所以在此分类标准的归属,需视每位教师与学生的个别情形而定。
  3.对不同师徒关系的引导策略
  二、构建正向师徒关系的要素
  如何构建正向师徒关系呢?主要可通过情感、态度、群体影响、帮助行为四大要素来解决。以下就这四大要素分别加以叙述。
  1.情感
  情感是师徒交往中,个体的一种主观体验。使人们彼此接近和相互吸引的情感,能让师徒关系变得正向和谐。让徒弟在构建师徒关系中感受到轻松、愉快、有所得,获得积极的情绪体验,师傅通常可以从以下六个方面着手:
  一是师傅要始终以情感为导向,做到积极向上,以让徒弟获得满足为己任。
  二是师傅要做到热爱教育事业,热爱学校,热爱自己的专业,热爱每一次教学活动,喜欢、欣赏自己的每一个徒弟,为每个徒弟的每次进步感到高兴,无私的关心徒弟,积极关注徒弟。
  三是师傅在处理师徒关系的过程中,要做到保持积极情感的稳定和持久。
  四是师傅在处理师徒关系过程中,要保证情感适应相处环境,把握时机与徒弟保持适度的共情。师傅应多从徒弟的角度看待徒弟及其存在的问题,能够设身处地地理解徒弟的喜怒哀乐,因人、因事而异,视情而定。
  五是师傅还应适时提供职业规划以及心理社会辅导,以期让徒弟也能够有积极向上、愉悦的情感体验。
  六是师傅要与徒弟交往频繁,多进行积极主动有效的交流。主动的师傅会积极参与并投入师徒关系中,很关心徒弟的状况,徒弟可以定期或随时和师傅接触。
  2.态度
  不论课堂教学还是课后辅导,师傅的教导态度对建立和维护正向的师徒关系起着至关重要的影响。教导态度不仅仅是单纯的方法,也是师傅职业理念和人性的表达。针对此要素,本文提出五种解决方法:
  一是师傅在教导过程中,要注意教学材料和教学方式的选择,要选取适于当前徒弟可接受的,材料和方式都要有很强的吸引力。如师傅可采取角色扮演法吸引徒弟,改变徒弟的学习态度和行为模式。师傅也可在课堂中多加注重使用躯体语言、注重姿势、目光、声音、语音语调的表达,尽可能地吸引徒弟。
  二是师傅在徒弟学习的某领域能力强,威信高,徒弟很容易进入学习情境之中去。师傅是某一领域学有专精之人,为徒弟请教专业知识领域的对象。师傅应是徒弟认真学习并最常碰面的对象,也是徒弟遇到无法处理问题时,第一个请教的人,会随着生命的不同阶段而改变,但也是徒弟倾诉各种问题的人。次级师父为在任何一领域中
  三是师傅在日常交流中和教学过程中要注意做到尊重、热情、真诚。平等看待徒弟,信任徒弟,无条件接纳徒弟,认真、耐心、不厌其烦的倾听徒弟的表达,让徒弟感受到温暖。
  四是师傅应三思而后行,保持通过经验建立的稳定态度。
  五是师傅应保证教学内容的科学严谨性。
  3.群体影响
  大多时候,师徒关系还是属于群体的状态之下,师傅可采取以下四种方法有效升华群体的影响,从而促进正向师徒关系的建立。
  一是师傅可在群体中有效采取竞争奖惩措施,让徒弟们在群体氛围中互相影响。如课堂中积极回答问题正确者,该门学科有加分奖励,有效助长了集体的竞争意识,唤醒了徒弟们之间的竞争,刺激了他们好斗的动物本能,从而提高每个徒弟的学习热情与效率。
  二是师傅须在教学过程中小心法不责众的群体失控,小心群体中的徒弟个体失去自我感。如师傅的任务没有挑战性也没有吸引力,个体就会懈怠,参与度不高。

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