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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN15-1362/G4
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出版日期:每月25日

我刊投稿论文
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作者:董丽春
  【摘要】随着经济的快速发展,传统产业的互联网也开始进行优化、升级,而成为“互联网+”,学校教学在新课改的要求下,也不断利用“互联网+”的优势,开始探寻新的课堂教学方式。本文主要通过对“互联网+”背景下小学语文课堂教学特征的分析,对如何做到小学语文课堂教学的实效性提出一定的看法。
  【关键词】互联网 小学语文 实效性
  【基金项目】“甘肃省教育科学规划课题研究成果” (10月)。
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2017)40-0051-02
  近年来,伴随“互联网+”的出现和推广,对教师的要求也越来越高。小学语文教师在“互联网+”的教育形势下,既面临新的机遇,又面临新的挑战。具体教师应了解“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特征,掌握其要点,根据教学内容,安排出详细的教学计划,不断改变教学方式和手段,来提高小学语文课堂教学的实效性。
  一、“互联网+”背景下小学语文课堂教学的特征
  (一)师生的开放性互动
  “互联网+”倡导创新、开放、兼容,这要求教师在开展小学语文课堂教学时,一定要及时转变传统的以教师为中心的课堂模式,积极与学生互动,调动学生的积极性,激发他们学习的兴趣。
  (二)教学时间的合理分配
  新课改以来,在“互联网+”的大环境下,教师在小学语文教学中的角色逐渐从主导者变成了课堂的组织者,教师要在课前根据课本内容,结合互联网查询到的信息资料,对课堂上学习的内容、时间做出自己的合理安排,保证学生在课堂上有足夠的时间进行讨论和自由发言。
  二、“互联网+”背景下小学语文课堂教学实效性的要点
  (一)教学任务的实效性
  在一定程度上,教学任务的设计与安排,比实际的教学更为重要。即要想提高教学的水平和质量,就先得设计合理、实际的教学任务。小学语文的学习阶段,是整个语文学习的奠基时期,一定要以培养学生的文字积累和语文学科认知为主。
  (二)教学过程的实效性
  具体的小学语文教学过程分为三个环节:课前、课中、课后。在课前环节,由于考虑到每节课的时间较短,教师通过互联网来上课,可能存在时间不足、学生不能有效掌握知识点的问题,所以,教师在课前,一定先得对课本的主要知识做出概括;在上课环节,教师不应该要求学生对文章内容一字一句的阅读,这对于刚上小学的同学可能有一定挑战,所以,教师在引导学生学习的时候,一定要分清主次;在课后环节,教师应选取和课本相关或相近的知识内容,来丰富学生对于事情的认知和对文本的理解。
  三、保证小学语文课堂教学实效性的举措
  (一)运用网络资源设置情景教学
  小学生因为年龄较小,对事情都存有好奇心,但同时,他们对事情的认识很多情况下都停留在一种直观、表面的阶段。所以,教师在开展小学语文教学的时候,要想提高小学语文课堂教学的实效性,必须积极利用网络信息资源,根据课本内容,设置情景化教学,如在讲到人教版小学语文一年级(下册)第五单元第21课《称象》时,教师可以在课前准备一个关于曹冲称象的卡通视频,或者在课堂上选取几位同学,扮演曹冲、曹操等角色,这样在学生学习的时候,就会对课文的内容理解更加深刻,学习曹冲聪明机灵的品格。
  (二)加强课内外的师生互动
  传统的小学语文课堂无非就是教师在给学生教会生字以后,带领学生阅读几篇课文,但在当前的新课改要求和“互联网+”的大趋势下,这种教学模式显然已经不能用来培养学生。所以,在这种情况下,一方面,教师可以在课后通过与学生家长的联系,如利用QQ、微信群建立网络学习平台,供学生、家长、教师互相联系。另一方面,在课堂上,教师可以通过游戏、词语接龙、趣味答辩等形式,和学生积极互动,营造一种和谐愉悦的课堂氛围。如教师在讲到人教版小学语文五年级(上册)第五章《遨游汉子王国》时,教师可以让学生搜集那种用三个相同的字组合而成的新字,如三个口字组合而成品德的品字,三个水字组合而成浩淼的淼字,三个木字组合而成森林的森字,三个火字组合而成的焱字,三个牛字组合而成的犇字等等。
  (三)改革评价机制
  对教师的教学考核不能只依据学生的考试成绩,还得注重从教师应用网络多媒体的熟练程度、上课板书、课件与课本内容的相关度,学生的掌握情况、学生的专业学科素养的培养情况等等。这些方面很难加入到对教师的考核当中,所以,必须积极完善教师评价制度,例如,可以将学生、家长引入到对教师的评价程序当中,如此,就可以有效监督教师的教学情况,提高教师的教学水平。例如,在评价时,发现教师关于人教版小学语文五年级(下册)《草船借箭》的板书内容为网络上下载而来,这就在评价教师教学能力时,要给予批评。
  四、结束语
  在新课改以来,小学语文确实在教学方式、教学内容方面发生了很大的转变,但依然存在诸如师生互动不足、教学方式单一的问题。这就要求教师在小学语文教学的过程中,不断提高自己的水平和能力,尤其是在“互联网+”这个大环境下的网络信息使用和教学模式的灵活转变能力等等。
  参考文献:
  [1]邓伶俐.互联网时代小学语文教学创新发展研究[J].教育科学:引文版:00166-00166.
  [2]于卫利.互联网背景下小学语文教学的探索与研究[J].教育:文摘版, 2016(2):00208-00208.
  [3]尼珊瑜.“互联网+”背景下中小学教师培训的实效性研究——以河南省为例[J]. 高教学刊, 2016(17):42-43.

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